冰心诗四首.docx

冰心诗四首教学设计教学目标：1知识与能力（1）反复朗诵前两首诗母亲纸船，读出诗味，并做到熟练背诵；（2）能说出这两首诗在主题和风格上的异同。（3）能说出冰心诗歌的特点。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的语言美、意境美、情感美。3情感态度与价值观（1）把握这两首诗所蕴含的感情。教学重点：能有感情地朗读这两首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；把握这两首诗所蕴含的感情教学难点：能说出这两首诗在主题和风格上的异同。教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课冰心诗四首的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。本节课所选两首，母亲借助自然的联想和巧妙的类比，把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，表现得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。纸船借助纸船和梦境虚实结合，来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。课前准备学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容；上网或查阅书籍了解作者。课时安排一课时教学设计一、导入新课大家齐背孟郊的游子吟，谈谈有何感受？二、检查预习 组织学生介绍作者。 明确：冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有冰心小说散文集冰心散文选寄小读者再寄小读者三寄小读者小橘灯等。三、自主朗读 感知母爱 自由高声朗读前两首诗。各组采用多种方式有感情地上台朗读。（可男女生分读，也可个读、小组读等各种方式）要求：1、读的通顺正确；2、读出停顿，体会语调；3、注意重读，把握语气；（点评时注意结合上面提出的朗读要求）活动一: 1、母亲一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？明确：寻求母爱保护的心态，对母亲的依恋之情 。2、“流到我要它到的地方去”指的是哪里？明确：驶入母亲的梦中。3、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”，作者叠纸船时为什么含着泪？“她的爱和悲哀”分别是指什么？明确：初次离开母亲远走他乡所以含泪，她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。四、合作互助 品析母爱每组任选一首,有感情地齐读这首诗.活动二: 1、两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有何区别？你从诗中哪个地方看出？讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。2、说说这两首诗分别运用了什么写作手法?讨论明确：前者:运用类比,表现了母爱是子女的避风港,突出了母爱的伟大。后者:托物抒情,表达了对母爱的怀念和依恋。五、精读文本 品味语言活动三：细读诗歌品味重点语言的妙处。（引导思考：第一首诗中的“躲”字表现了什么？从第二首诗的“从不肯妄弃”、“总是”“含着泪”“不灰心”“载着她的爱和悲哀归去”等处又说明了什么？）讨论明确：“从不肯”、“总是”体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。“不灰心”体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。“悲哀”（困惑）这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。五、展示质疑 (读+展示+读)六、拓展延伸 雁过留声仿的表现手法写一首有关母爱的小诗.注意语言的凝练隽永.七、归纳总结 这节课我的收获是什么?八、课后作业 背诵这两首诗。九、课后推荐 阅读冰心诗集，进步感受冰心诗歌语言的特点。 测评训练题1、“心中的风雨”指什么?明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。2、纸船在这里赋予了新的含义，它象征着什么？明确：象