人教版四年级《鸟的天堂》教学设计

鸟的天堂鸟的天堂 教学设计教学设计 教材简析 鸟的天堂 是著名作家巴金先生的作品 记叙了作者和 他的朋友两次经过 鸟的天堂 时所见到的不同景象 表现了 大榕树的庞大 茂盛 以及被称作 鸟的天堂 的名不虚传 表 达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美 设计理念 鸟的天堂 这篇文章语言朴实而优美 层次清晰 感情 强烈 我抓住作者两次经过 鸟的天堂 时所见到的不同景象 而有感而发的不同感慨反常规组织教学 朗读 思考 想象 感悟形成教学主线 充分发挥了学生学习的主动性 激发了 学生学习的兴趣 调动了学生学习的积极性 学习中轻松的 穿插介绍了动静结合 点面结合 直接抒发感情与借景物描 写表达感情相结合等表达方法 迁移教育 由 鸟的天堂 自 然地引出人间天堂 进行保护生态环境的教育 真正地做到 了语文学科的工具性与人文性的有效统一 学习目标 1 学会 3 个生字 能正确读写下列词语 纠正 逼近 做 巢 树梢 静寂 应接不暇 2 有感情地朗读课文 背诵课文中自己喜欢的部分 3 默读课文 理解内容 感受文中描写的 鸟的天堂 那 人与自然友好相处的和谐之美 增强保护生态环境的意识 4 领悟作者抓住景物特点进行静态 动态描写和寄情于 景的表达方法 重难点 关键 1 了解大榕树的特点 2 了解作者怎样描写景物 表达感情的 3 理解含意深刻的句子 教学过程 第二课时 一 整体感知 激一 整体感知 激发发情感情感 1 同学们 昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂 谁能说说课文主要讲了什么 2 作者去了鸟的天堂 发出了怎样的感慨 这美丽的 南国的树 昨天是我的眼睛骗了我 那 鸟的天堂 的确是鸟 的天堂啊 分别是在什么情况下有感而发的呢 谁能与作 者心通 有感的读出作者的心声 3 鸟的天堂 到底指的是什么呢 我们一起去看一看 这棵神奇的树 设计意图 通过抓住作者去了 鸟的天堂 发 出的感慨导入新课 并通过有感情地品读作者的心声 一下 子激发了学生的热情 拉近了学生 作者 文本之间的距离 为下文的学习奠定了感情基础 二 品二 品词读词读句 感悟句 感悟这这美美丽丽的南国的的南国的树树 1 指名读 5 9 自然段 思考这棵有什么特点 2 默读思考 作者是怎样写出这棵大榕树的特点的 把 你感触最深的句段多读两遍 在旁边写上你的体会 3 交流 1 预设学生可能会首先读第 7 自然段 并会强调 大 字 师 你强调了 大 字 想用朗读突出榕树的特点大 有没 有不同的看法 老师认为应该强调 一 谁能帮老师说说理 由 是啊 这句话是承接前面的争论而来的 让我们先去看 看他们是怎么争论的 谁能读一读 5 6 自然段 从他们的争论能看出榕树的特点吗 这两段该用什么 语气读呢 指导朗读 2 到底是怎样的一株大榕树 让我们如此的争论 让我 们再来看一看第 7 自然段 指名说一说 不可计数 什么意思 指导看第一幅插图 谁能用一个词语表示大榕树的大 独木成林 一个 卧 字让你仿佛看到了什么 想了什么 再引导看 第二幅插图 谁能用朗读来展示大榕树的 大 师 人常说 独木不成林 但这棵却覆盖整个小岛 形成 独木成林的奇观 她是那样安详 优雅 自然 宛若一个隔离 尘世的人间天堂 难怪作者这样赞叹 这美丽的南国的树 齐读 3 学生引出第 8 自然段 闭目听老师读 你仿佛看到了 什么 颤动 什么意思 换成 抖动 行吗 想像 颤动 和 抖 动 的样子 引导学生联系整个句子 理解颤动表现了新的生 命虽是弱小的 但生命力是旺盛的 师 多么旺盛 充满生机的大榕树啊 难怪作者如此赞 叹 这美丽的南国的树 回读 让我们一起齐读这一段 4 如果你是一只小鸟 你愿意来这棵南国的树上安居乐 业吗 可是作者却没有看见一只鸟的影儿 鸟的天堂 里没 有一只鸟 对吗 让我们再次走进鸟的天堂 设计意图 语文是基础工具 性学科 引导学生抓住重点词 句 段进行朗读 思考 想象 感悟 进行基础知识 基本技能的训练 做到了扎扎实实学 语文 三 品三 品读读想像 渗透写法想像 渗透写法 1 闭目听老师读 11 13 自然段 想像 2 说说你看见了什么 3 从中我们发现鸟的天堂有什么特点 4 谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐 5 应接不暇 什么意思 你是怎么知道的 师 理解词 语的方法很多 你可以查字典 工具书 也可以联系上下文 6 鸟的天堂 里有许多鸟 可作者为什么只具体写一只 画眉鸟呢 这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法 这 只画眉鸟就是这里的点 许许多多的鸟就形成了面 以一只 画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐 让我们感受到了群鸟欢腾的 壮观景象 这又叫动态描写 那么前面的大榕树就属于 静态 描写 动静结合是本文的又一表达方法 在今后的写作中 同学们要善于运用这两种表达方法 设计意图 语言文字的 感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习 学生既学文又学作 文 发挥了语文学科的工具性作用 四 引四 引导质导质疑 感悟疑 感悟 鸟鸟的天堂的天堂 的确是的确是鸟鸟的天堂的天堂 默读第 14 自然段 谁能火眼精睛发现问题 引导学生 理解为什么前面一个 鸟的天堂 加了引号 而后一个没有 设计意图 学源于思 思源于疑 本环节的教学培养了学生 的观察质疑能力 五 深化中心 迁移教育五 深化中心 迁移教育 1 学完了课文 谁能告诉我这里为什么成了 鸟的天堂 呢 2 除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢 人类的 保护 大自然的恩赐 3 是啊 大自然多么的神奇 美丽 我们应该学习这里 的人们 保护鸟类 保护环境 让我们的地球母亲成为人间 的天堂 设计意图 这里为什么成了 鸟的天堂 呢 精心 一问激起了学生思维的火花 巧妙地引人保护生态环境的教 育 立足文本 超越文本 深化了中心 真正做到了语文学科 工具性 人文性的统一 六 拓展延伸 激情写作六 拓展延伸 激情写作 作业 如果你是鸟的天堂里的一只小鸟 你会怎样向别 人介绍你的家园呢 以榕树上一只小鸟的身份写一篇