【教学设计】《画山绣水》（语文苏教九上）.docx

画山绣水教学设计本课时编写： 耀华中学 韩老师教材分析:画山绣水是苏教版九年级上册一篇文质兼美的散文，作家杨朔用诗一般的语言展现了桂林山水的诗情画意，清奇峭拔的山水风光，堪称画山绣水，显示了大自然特有的魅力。作家穿插有关山岩的传说故事，凝聚着劳动人民的情感和智慧，使读者认识到为追求美好生活而付出牺牲的意义，懂得珍惜现在的幸福生活，创造更为美好的未来。教学目标：知识与技能：（1）掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。过程与方法：（1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。（2）通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对于自然风景的审美能力。情感、态度和价值观： 领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。教学重难点： 重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。课前准备：预习字词，找出有关桂林的有关传说。教学过程：一、导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。【设计意图】激发学生兴趣，吸引读者阅读。二、检查预习：1、学生交流自己对作者的简单了解。 老师做补充：作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。2、多媒体显示下列错误生字，请学生纠正错误读音。 褒贬bin 醇chn 攒zn聚 嶙峋ln xn 迟吨dn玲珑剔t透 精髓su 恍惚hung h 恬静tin 怠慢di 两鬓bn花白 贮ch藏 螺蛳sh山 袅袅no 心如刀绞jio 黑黝黝yu 崭zhn新 【设计意图】设计此环节，有助于学生更好的阅读文章。三、理解文题：文章题为画山绣水，说说你对文题的理解。明确：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。【设计意图】在板书时可以故意将“绣”写成“秀”，从而让学生注意字词，理解题目的含义。进而介绍桂林的概况，拓宽学生的视野。从而导入课文。四、小组合作，感知文意：1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并用简洁的语言概括桂林山水的特点。注意圈点勾画，并随时写下自己的感悟。 清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。 2、请同学们再次朗读课文，独立完成以下内容，尽量从文中找依据，有困难的地方和同学交流。 （1）作者是如何运用他的巧手来画山绣水的呢？挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。请结合文中描写山水的文句说一说。（找句赏析朗读）学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。明确：画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻）画水的静清：假使你的眼福好，使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁到处陈列着精美无比的石头雕刻。实例说明：尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。【鉴赏】“千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗?这一段第二句是写水色的，用了反复、比喻和夸张的手法。喻体青梅名酒有新鲜感。第三句是写怪石奇峰的，先总写，后列举分写，用了比喻和比拟的手法。第四句是承接上句，用反问的方式，进一步强调。（2）作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。 快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？（3）听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？ （4）观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们应该怎样理解作者的构思？ （可简单介绍创作背景）明确：（1）挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。方法指导:可从词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法、句式、写法、内涵等方面赏析。（2）老师出示“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”等相关图片， （3）学生思考交流明确：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。 （4）在旧时代里人们过着“ 艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然界山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。【设计意图】设计此环节，让学生整体把握文意，提高学生的概括能力。四、知识拓展，开放探究你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，如果让你写自己的家乡安徽，你会选择哪个景点以及与景点有关的优美的传说或诗句作为自己的材料呢？（学生畅谈搜集到的传说或诗句）【设