晏子使楚.doc

晏子使楚教学设计 教学目标： 1通过本课教学，使学生了解晏子使楚故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。教学重、难点：重点：朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会晏子的机智和辩才。难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑非常严密，进行逻辑思维训练，学习运用推理、夸张、打比方等方法表达语言。教学过程： 一、整体感知 师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习：晏子使楚。(生齐读课题) 师：请同学们打开书，浏览课文，找一找文中楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请画下来。( 生回答：“我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。”根据学生的发言出示) 师：句中的“我”是谁？“大夫”指谁?(大的读音)，？ 生：“我”是楚王，“大夫”是晏子。这句话技就是楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。 师：(板书“楚王 晏子”) 楚王为什么要取笑晏子？生：因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。二.品读晏子的话，感受晏子的机智师：那楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。生画出相关的语句。1品读第一次交锋生（读课文第3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是开了一个洞，让晏子从洞中进入。 师：(板书“开洞”)晏子是怎么应对的？(师出示小黑板。生读晏子的话)师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？ 生讨论,交流 师板书“狗国”（指名学生分别读句子）师小结:是的，晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。再读读一下这精彩的、充满智慧的语言吧。(生读文) 2品读第二次交锋师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。(生：自由朗读课文第4自然段) 师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？(生齐读：“难道齐国没有人了吗?”) (师小黑板出示) 你们认为该以怎样的语气读？学生讨论，交流。师：再读一读楚王的话：冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”言外之意是什么？引导学生明白 ：齐国没人才。师 (板书“齐国没人才”)师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？生读出相关语句,交流师：这段话的意思用三个成语表达的，是什么？ (引导学生，说成语：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。师点拨,“举袖成云”应是“张袂（mi）成阴:张开袖子能遮掩天日，成为阴天。形容人多。”。师出示古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、比肩继踵（摩肩接踵）而在，何为无人？师:那楚王又是怎么说的？晏子又是怎样回答的？（生读文，师出示“敝国”）怎样理解晏子的话？ 生交流汇报.(板书“下等国家”)生齐读第四段. 3品读第三次交锋师：面对两次失败，楚王可甘心（生：不甘心）那楚王又是怎么做的？（生：利用宴会时来侮辱晏子）楚王在宴席上怎样取笑晏子？（生读文中的话）师：这又说明什么？小组讨论,交流,理解:安居乐业,南橘北枳、水土不同。(板书“社会风气不好”打比方)师：现在，我们再看一下课文，楚王三番五次的想侮辱晏子，他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。出示：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（生齐读）师：你又体会到了什么？小组交流理解：“不敢不尊重”是什么意思？(生分小组，分角色读文) 三、拓展延伸：感悟晏子是一个什么样的人 师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他机智的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。(小黑板出示晏子是一个（ ）的人。)生汇报，师补充历史知识：现在，同学们明白晏子为什么在楚王面前说话特别含蓄了吧，从中可以看出晏子又是一个怎样的人？生：晏子是一个维护了国家尊严的人。 师：是的，晏子是一位杰出的政治家和外