【教学设计】《分苹果》（北师大）.docx

分苹果 教材分析教科书第6061页内容，教材从“分苹果”的情境引入第二个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。 教学目标【知识与能力目标】1、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的两种现实原型，一是按份数平均分，结果是每份分到几个，另一是按每份的个数平均分，结果是可以分几份；2、进一步体会平均分的意义。【过程与方法目标】能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题，基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。【情感态度价值观目标】经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快，初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯，进一步体会数学与生活之间的联系。 教学重难点【教学重点】面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。【教学难点】如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、创设情境数学故事会 师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。 出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。 师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。 2、学生倾听与思考 1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。 引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。 2、在倾听与思考中明确学习主题两种方式的平均分。 二、故事会分苹果 （1）一：把12个苹果平均放到3个盘子里，可以怎样分？ （2）二：把12个苹果放到袋子里，每袋装4个，需要几个袋子？1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。三、故事会采风 数学故事之一小兔分萝卜。 （1）出示“练一练”中的第1题的图片。 （2）互动活动：故事中的问题问答。 3、数学故事之三小松鼠装松果。 如果每个篮子里装2个松果，需要几个篮子？ 如果有6个篮子，平均每个篮子里装几个松果？ 3、数学故事之四收西瓜。 算一算，一共收了多少个西瓜？每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？ 5、 数学故事之五排队做操。 （1） 出示“试一试”中的第4题的图片。 （2） 提出问题：还可以怎样排？ 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 可能会产生以下不同的排法： 每排4人，排6排； 每排6人，排4排； 每排3人，排8排； 每排2人，排12排； 每排12人，排2排。 四、课堂总结 教学反思今天你学到了什么？本节课是北师大版数学二年级上册第一单元除法的起始课分苹果。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过根据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，进一步加强学生对除法意义的理解。本节课做得比较好的是：1、在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通过操作，使学生发现生活中有很多平均