春夜宴从弟桃李园序.doc

春夜宴从弟桃李园序教学设计 教学设计思路本文用一课时来完成。首先教师泛读全文；然后学生自己阅读课下注解，诵读全文；最后，教师讲解课文中的重点字词，学生尝试翻译课文，再次集体诵读全文，体会、把握作者的思想感情。此番读的目的是让学生明白每个字的读音，并且通过教师的朗读从语气上，对课文内容有所感受。教师应带领学生首先疏通字词，了解文意，然后让学生对三则神话的内容进行整体感知，并复述三则神话。 教学目标（一）知识与能力1疏通字词，熟读课文。2结合课下注解，能疏通、翻译全文。（二）过程与方法1教师泛读全文，学生疏通字词的读音。2学生诵读全文，整体感知、体会作者的思想感情。（三）情感态度和价值观体会并学习作者乐观、豁达的人生态度。 教学重点难点（一）教学重点1疏通字词，背诵全文。2掌握重点字词的用法，整体把握课文主旨。（二）教学难点1重点字词的理解、把握，课文主旨的把握。2背诵全文。 教学方法1诵读法。教师泛读全文，让学生弄清楚每个字的读音、断句，并且通过教师的朗读从语气上，对课文内容有所感受；学生集体诵读全文，体会作者的思想感情。2讲解法。课文中重点字词、语句，这些词语包括“万物之逆旅也”的“逆旅”，“浮生若梦”的“浮生”，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章。”中的“烟景”“文章”等等，都需要教师来提示、讲解，以便于学生的理解、把握。 教学媒体投影仪、教学课件 课时安排1课时 教学结构与过程（新课导入）同学们：大家对李白对非常熟悉了，从小学我们就开始接触李白的作品。但是同学们发现没有，这首诗歌的题目与以往李白作品的题目有何不同？（从题目入手来提示学生，引起学生的注意、激发学生的思考、学习的兴趣。先让学生思考、发言，教师提示）从题目上看，这是一篇序文。既然是一篇序文，当然要交待什么时间、什么地点、什么事件、为何作序了。同学们来思考一下，时间、地点、事件、人物分别对应课文标目中的哪些内容？对：“春夜”对应时间、“桃李园”对应地点、作者与“诸从弟”对应人物、“宴饮”对应事件这篇文章的题目看可由于文章篇幅短小，作者就把时间（春夜）、地点（桃李园）、人物（作者与诸从弟）、事件（宴饮）等都在题目中一起交待了，这样就为在文章中写作序原因留下了空间。这样安排，重点突出，结构紧凑。下面我们就一起来学习这篇课文。（讲授新课）一、整体感知1教师泛读全文，让学生弄清楚每个字的读音、正确断句，并且通过教师的朗读从语气上，对课文内容有所感受。2疏通字词，集体诵读全文，整体感知文意，并为本文划分层次结构。把学生分成三个小组，先在组内分析讨论，然后在全班交流，教师提示、明确：全文仅有一百一十九个字。可分三部分：第一部分自夫天地者至良有以也，说明古人秉烛夜游的原因是浮生若梦；第二部分自況阳春召我以烟景至独渐康樂乐，记录良辰美景，天偷会乐；第三部分自幽赏未已至罚依金谷酒数，记叙坐花醉月，应有佳咏（作）。全文仅百余字，紧扣题目，句无虚设，而层次井然。二、疏通字词，诵读领悟1解释下列句中的黑体字。（1）“万物之逆旅也”“旅逆”：客舍。（2）“浮生若梦”“浮生”：虚浮不定的人。（3）“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”“烟景”：指朦胧的春景。“文章”：原指错综复杂的色彩或花纹，这里指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。2诵读领悟让学生阅读课下注释，诵读全文。指导学生四个人一组翻译课文，先在组内翻译，然后在全班进行翻译。因为有上面的讲解，学生翻译得比较好，但是涉及到形象感受的内容“阳春召我以烟景，大块假我以文章”，就翻译得不太好，因为学生在如何理解文学语言这个问题上，积累不足。他们还不能进行比较好的填补文学语言的空白，所以教师在学生翻译以后，进一步讲解，讲解的目的主要是调动学生的想象。教师讲解：春天的繁花如烟似雾，春天的杨柳也如烟似雾，所以，阳春召我以烟景，是说阳春用如烟似雾的美丽景色召唤我；文是花纹，章也是花纹，值得赞叹的是，虽然古人没有飞机，但是他们好像能在一定的高度看大地一样，能看到大地上各种各样的色彩组合变幻成的各种各样的花纹，这句话的意思是，大地提供给我斑斓的色彩。这样的讲解，目的是让学生感受李白笔下景色的优美与丰富。为下面一个教学活动中的内容做铺垫。3学生集体诵读全文这次读的目的是，学生对文章的翻译，在此基础上读，让学生对文章内容更加熟悉，理解课文的思想含义，使后面的以理解为主的教学活动能够顺利的展开。三、问题探究教师问：为什么要“罚依金谷酒数”学生答：为了做诗。教师问：为什么要做诗。学生答：为了申雅怀。教师问：从全文来看，雅，就是文雅、高雅；怀，就是内心的思想感情。“雅”在哪里？“怀”在哪里？学生小组讨论。教师提问、学生回答。学生：“群季俊秀，皆为惠连。吾人咏歌，独惭康乐。”是雅。教师：为什么这就是雅？学生：作者把自己的堂弟比成谢惠连，说自己做诗只对谢灵运感到惭愧，这样就说明在座的都是高雅的。教师：很好，在座的都是像谢灵运，谢惠连一样能写出高雅文字的诗人，文是高雅的，人也是高雅的。诗人“怀”是什么内容？学生：“夫天地者，万物之逆旅也，光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。”表现了及时行乐的思想感情。教师：这种及时行乐是不是我们一般所理解的消极的意思。是不是和我们平常要抓紧时间游戏，要抓紧时间享乐这种思想是一致的。学生：不是，是积极的。教师：对，不是，作者在这里说的是，要珍惜人生，抓紧时间享受人生的美好。教师：“怀”只是这些吗？学生：教师：请同学们注意这个词“况”，什么意思？学生：何况，况且。教师：在现代汉语中，关联词语一般都是成对出现的，如果与“何况”配对的话，前面的关联词语是什么。学生：不仅，不但。教师：不仅，不但，在本文中应该放在哪里？学生：放在全文开头。教师：那么，“怀”即思想感情，应该包括“不仅”和“况且”两方面的内容。不仅人生短暂要好好把握，何况自然是这样美丽“阳春召我以烟景，大块假我以文章”，人生是这样的美好“会桃李之芳园，序天伦之乐事。”教师：人生的短暂，自然的美丽，人生的美好，这些都是“怀”也就是思想感情的内容。总体来说，作者就是要“以高雅之文字，记人生之欢娱”（板书）。教师：经过我们的学习，我们已经懂得了作者在这篇文章中所表达的思想感情，下面请同学们再次齐读课文，并把我们体味到的思想感情表现在语调中。四、艺术特点全文仅百余字，紧扣题目，句无虚设，而层次井然。以骈偶句式为主，铿锵动听，而又潇洒流动，无板滞之弊。 体现在精巧的结构，优美的语句和谪仙诗人特有的情怀。作者在题目中把时间（春夜）、地点（桃李园）、人物（作者与诸从弟）、事件（宴饮）等都一起交待了，这样就为在文章中写作序原因留下了空间。这样安排，重点突出，结构紧凑。小序所描绘之夜游饮宴的情景，更是给人一种实景再现的观感。“开琼筵以坐花，飞羽觞以醉月”，无不生动毕肖，引人感叹。而“阳春召我以烟景，大块假我以文章”两句更是千古传诵的名句。此句前用一“况”字承接“古人秉烛夜游，良有以也”，进一步说明夜宴的原因。此二句写景，更给人无限的遐想。“阳春”不禁让人想到，阳春三月，春光明媚，春风和煦。“烟景”者，何也？古人诗句中常有“烟”字，如“杨柳万条烟”“蓝田日暖玉生烟”等，李白自己的诗中也有“烟花三月下扬州”的诗句。“烟”字让人感到朦胧迷离，如梦似幻，烟一样的景一定是美的。阳春的烟景则更是繁花盛开，花香满地。“大块”也毫不吝啬的把她的一切奇妙之景都展示给了“我”，“我”又怎能不陶醉其中呢？这两句采用了拟人的手法，将“阳春”“大块”拟人化，说阳春召唤，大块施与，令人读来更显亲切。这也许就是这两句流传千古的原因吧！五、难点剖析和总结1这篇课文的主旨三什么？主旨为：藉为桃花园赋诗集作序之便，抒写浮生若梦，为欢几何的慷欢；出現在篇首的第一段。2对文中的“及时行乐”这个问题应该怎样理解？因为李白在这里所说的及时行乐，不是今朝有酒今朝醉的物质享受，感官欲望的满足，而是一种精神境界的满足，是欣赏自然，是享受天伦之