语文人教版二年级下册马建华《三个儿子》

三个儿子 教学目标 1 分角色朗读课文 读准人物说话时的语气 2 欣赏会认 6 个生字 会写 9 个字 3 课文 懂得孝敬父母的道理 教学重点 识字 写字 分角色朗读课文 体会文中第三个儿子的孝心 教学难点 理解老爷爷说为什么他只看见一个儿子 教学准备 课件 生字卡片 教学课时 共 2 课时 第一课时 1 导入新课 1 播放儿歌 好孩子 学生认真听 2 谈话 你觉得好孩子是什么样的 好孩子 人人爱 这节课有 三个儿子 来到我们的课堂 让我们一起来了解下这三个儿子 板书课题 2 初读课文 了解课文内容 1 师范读课文 生把不会的字圈出来 注意听老师怎么读的 2 生自由读课文 读准字音 读通句子 小组内交流 课文讲了一 个什么故事 三 自学生字 扫清字词障碍 1 生带拼音领读生词 2 去拼音男女生比赛读生词 3 去熟字读生字 并交流识字方法 强调 甸 在 沉甸甸 一词中应读第一声 4 写字练习 1 出示 胳膊 晃荡 等字 读字音 认字形 2 观察生字在田字格中的位置 字形特点 教师提示 膊 右上角 的点不能少写 荡 是上下结构 不要写成左右结构 3 教师范写 学生练写 5 在读课文 提出质疑 1 指名分段读课文 2 生提出不明白的地方 明明有三个儿子 老爷爷为什么说只看见一个儿子呢 我们下节课再来解决这个问题 第二课时 教学目标 1 巩固上节课学习的生字词 2 会运用 一个 一个 另一个 的句式说话 指导写 拎 桶 两个字 3 分角色朗读课文 能读准人物说话时的语气 4 懂得要孝顺父母的道理 教学重点 分角色朗读课文 能读准人物说话时的语气 教学难点 理解老爷爷为什么说只看见一个儿子 教学过程 一 谈话导入 同学们上节课我们了解了一个故事 三个妈妈在井边打水 一位老 爷爷坐在井边的石头上休息 三个妈妈聊起了她们的三个儿子 这 节课我们继续品味这个故事 板书课题 齐读课题 设计意图 从谈话中导入 激发学生的学习兴趣 使学生渴望参 与到教学中来 二 出示生字卡片开火车复习生字 课件出示词语 指名带读 1 指名小老师领读 2 开双轨火车读 两小组学生 一人读字 一人读词 其他孩子跟 读 三 学习写 拎 桶 等字 1 课件出示这两个生字 请学生观察这两个字在田字格中的位置 字形特点 提示这两个字的点不能漏写 跟笔顺书空 2 教师范写 3 学生练写 4 同桌互相欣赏 提出建议 4 品读课文 1 生自读课文最后两个自然段 回忆上节课提的问题 指名说 为什么老爷爷说只看到了一个儿子 设计意图 安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即 为什么 老爷爷说只看到了一个儿子 为线索展开分析 培养学生敢于质疑 能够带问题读书的良好习惯 2 课件 生自由读 2 6 自然段 找到三个妈妈夸奖自己儿子的句子 画上 线 指名说学生所画的句子 课件出示 指名说第一妈妈如何夸自己儿子 优点板书 指导读这个妈妈的话 读出骄傲的语气 用 既 又 练习说句子 指名说第二个妈妈夸自己儿子的话 课件出示 优点板书 指导朗读 读出自豪语气 男女生比赛读前两个妈妈的话 读出得意 语速稍快 语调稍高 指名说第三个妈妈是如何评价自己儿子的 课件出示 评价板书 并比较前两个妈妈 突出第三个妈妈非常谦虚 生练读 读出谦虚 读时平淡 语速平稳 小结 三个妈妈都很爱自己的儿子 我们再来感受一下她们的爱 生齐读三个妈妈的话 并读出正确语气 设计意图 采取多种形式的读 以读为主 以读代讲 让学生在 读中体会 读中思考 调动学生充分发挥想象 联系实际 指导重 点句的朗读 并且师生互动 动口 动脑 动情地学习朗读 发展 语感 同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶 3 三 三个妈妈说完这番话 拎着水桶回家去 碰到她们的三个儿子 这三个儿子又是怎么做的 默读 9 11 自然段 用 画出三 个儿子的不同做法 指名说学生所画句子 并练习朗读句子 区别三个孩子的不同做法 课件出示 练习用 一个 只 一个 一只 另一个 只 句式说话 设计意图 通过对比引读 激发学生比较 从而更准确的理解文 本 体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子 3 课件出示第八段 读第八自然段 抓重点词 体会妈妈们提水的 辛苦 第三个儿子从妈妈手里接过来一桶什么样的水呢 沉甸甸 生讨论交流沉甸甸的感觉 师范读第八自然段 生边听边画出表示水桶重和妈妈拎水桶辛苦的 词语 指名说所画重点词 生起立体验妈妈拎水桶的辛苦 并指名读该段 然后带着沉甸甸的 体验齐读第八自然段 设计意图 通过读 找动词 换词比较 体会到文中用词的准确 教给学生品词析句的方法 4 交流 如果你是这三个妈妈 你此时最希望的是什么 生交流并指名回答 看板书分析 面对拎着沉甸甸水桶的妈妈 那个既聪明又有力气的 儿子只顾着 翻跟头 那个有一副好嗓子的儿子只顾着 唱歌 唯 独那个在妈妈眼里没有特别地方的儿子却 帮妈妈提水 4 分角色朗读并表演课文 再现故事 更形象地突出第三个儿子是 孝敬父母的好儿子 并采访演老爷爷的演员 看到的是哪个儿子 为什么 与学生交流是否和老爷爷看到的是一样 板书在第三个儿 子旁边注上孝敬父母 5 请学生自由挑一个儿子 并说说自己想对他说些什么 6 课件出示本班学生孝敬父母 尊敬长辈的图片 请学生说说自己 的体验 点明孝敬父母不只在故事中 在我们身边也有许多这样的 事情 五 小结 孝敬父母是我们中华民族的传统美德 我们要传承下去 六 作业 从现在开始 每天为父母做一件事情 设计意图 拓展阅读 积累语言 进一步升华感情 加深情感体 验 把孝敬父母落实到实际行动中去 板书设计 23 三个儿子 一个儿子 聪明有力 一个儿子 唱歌好听 另一个儿子 没什么特别 孝敬父母 是真正的好儿子 课后反思 这篇课文是第六组的第三篇课文 这组教材围绕人物的优秀品质来 选编课文 以诚信 孝敬贯穿始终 把优秀的思想品质教育融合在 生动有趣 感人肺腑的故事中 课文中的三个儿子面对着拎着沉重 的水桶走来的三个妈妈 表现各不相同 力气大的只顾翻跟头 嗓 子好的只顾唱歌 他们对妈妈手里的水桶视而不见 而那个 没有 什么特别的地方 的儿子 却能帮助妈妈拎水桶 这样的儿子才是 真正的儿子 1 从课前导入入手 以情激情 为读文明理做前期铺垫 新课伊始 我带领着孩子们从儿歌 好孩子 入手 旨在拉近学生 跟文本之间的距离 激发学生的阅读期待 在阅读教学中 教师仅 仅把自己对文本的感受 理解 体验传授给学生是不行的 教学应 该是一种 导体 让文本与学生的感受 理解 体验发生 碰撞 产生火花 为学生对文本的学习做好前期铺垫 会达到 未成曲 调先有情 的效果 2 以感情朗读为突破口 体会三个妈妈不同的心态 帮助理解文本 主旨 三个妈妈谈论儿子的心态是不同的 前两个妈妈在一个劲地夸自己 的孩子 她们的内心应该是得意的 骄傲的 而第三个妈妈则认为 自己的孩子没什么特别的 她的心态是平和的 三个妈妈的话里儿 子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比 因此指导读 好妈妈的话有助于理解文本主旨 语文课程标准 指出 要让 学生充分地读 在读书中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养 语感 在读中受到情感的熏陶 因此 本课教学中 我们不必给二 年级的孩子们多少孝敬父母的大道理 也不必逐字逐句地深挖细抠 文章的思想内涵 只要在引导学生熟读课文的基础上 先抓住三个 母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书 读出神 读出味 读 出情感体验 3 用质疑解疑为手段 深入文本进行探究 揭示文本主旨 在教学过程中 我紧紧地抓住老爷爷的话 三个儿子 我只看到 了一个儿子 这条主线 让学生提出 明明有三个儿子在眼前 为什么老爷爷说只有一个儿子 这个问题 我便顺势紧扣文本 让 学生回到文本中 联系前文三个儿子的具体表现进行讨论探究 得 出 能帮妈妈拎水的儿子才是真正的儿子