六年级上册语文教案3夏午鄂教版.doc

3 夏 午【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字。积累好词佳句。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会文中重点句的含义。过程与方法：1.积累本课生词，并学会运用。2.通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。3.画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。情感态度与价值观：想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。【教学重难点】重点：理解课文内容，体会文中重点句子的含义。想象作者在夏日逃避午睡的情景。 难点：结合语言环境，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情。【教学课时】2课时 第一课时【课时目标】初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的优美，感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1【出示一组夏午的一组照片】同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观察过什么呢？你们有什么收获吗？（全班交流）2.师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？3.板书课题，齐读课题。（板书：夏日）二、披文识字，初读感知。1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查识字释词情况，教师适时知指导：（1）易读错的字：槛 娇 茄 狐 稻 （不能读生字的半边音）（2）易写错的字：葱 （“匆”中间一点不要掉了）（3）易混淆的字：慕 墓 幕 暮3.当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。（1）交流：你印象最深的画面是什么？ （我印象最深的画面是“菜园”。新鲜的蔬菜，在作者笔下生机盎然，活泼有趣，它们在菜园子里自由自在地生长着，快乐的模样让小左这多么享受。）（2）点同学读相关的自然段。三、再读课文，理清条理。1.夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速浏览课文，勾画出相关的句子。（“从小，我就逃避午睡。”）2.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？根据学生的回答适时将课文分成三个部分：第一部分（1-14）：“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。第二部分（15-17）：成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。第三部分（18）：逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。 3.课堂朗读训练。可采用多种形式：自由朗读、分组比赛朗读、读自己喜欢的段落，等等。【课堂作业新设计】一、用 “ ”标出带点的字选择正确的读音。 门槛（jin kn） 干涉（gn gn） 更静（gng gng） 二、选字填空。 【慕 墓 幕 暮】 天（ ） 羡（ ） 坟（ ） （ ）色 仰（ ） （ ）地 （ ）春 屏（ ） 【娇 骄 轿 矫】 撒（ ） （ ）车 （ ）健 （ ）傲 （ ）正 （ ）嫩 坐（ ） （ ）躁三、积累词语。 1.描写夏天的四字词语： 2.带有数字的四字词语： 四、有感情地朗读课文，然后完成填空。 本文通过记叙作者逃避 去享受 的故事，表达了作者对这充满生命快乐的自然界的 之情。参考答案一、kn gn gng 二、幕 慕 墓 暮 慕 墓 暮 幕 娇 轿 矫 骄 矫 娇 轿 骄 三、1.骄阳似火 烈日当空 酷暑难当 2.一鸣惊人 三心二意 四面八方四、午睡 美丽的大自然 无限热爱 第二课时【课时目标】学习课文内容，体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。【教具准备】 课件【教学过程】 一、回顾上文，激情引入。1.有感情地朗读课文。2.回顾全文，说说课文主要内容。 课文主要写作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景。3.师导入：罗兰的文字如行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧！ 二抓住情趣，赏析画面。 1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的13自然段，勾画出相关的词句。2.学生反馈，重点句子赏析“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”（1）勾画出这段话中表示动作的词语，从中你体会到了什么？（“悄悄爬 轻轻迈 经过 打开” 享受作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态，活灵活现地表现了“我”的顽皮与可爱。）（2）从“常常”“享受”这两个词你读懂了什么？（ “常常一词说明“我”经常这样做。”“享受”一词说明后花园会很有趣、好玩，让“我”感到快乐与满足。）（3）指导朗读。3.默读课文的411自然段。（1）思考：你印象最深刻的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，在书上勾画批注。（2）学生反馈。（在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，适时归纳板书：野花图 菜园趣 戏蚁图 而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）预设一：“野花图”片断精读：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白，一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。如果用我们的眼睛去看 如果用我们的鼻子去闻 如果用我们的耳朵去听 抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。（“五颜六色”照应了上文的“色彩丰富”，说明野花的色彩之多。“带着孩子似的娇羞”运用拟人的修辞手法，描写了野花在微风中若隐若现的情况。）指导朗读。读出欢快之情。如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力就会更上一层。预设二：“菜园趣“片断精读：“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静。”作者喜爱者菜园吗？你从哪个词可以看出来？ （板书：享受）你爱这宁静的菜园吗？让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。作者运用了拟人的修辞手法，写出了菜园里小葱、茄子和大南瓜的可爱，赋予了它们的生命。想象一下，菜园里还有什么？仿照写一写。 预设三：“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那瘦小的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一跟小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。 地上的蚂蚁在忙碌着，它们有的 ，有的 ，有的 。 “我用一根小草把它轻轻地拨回来。”写出了“我”与蚂蚁的亲近。让我们感受到了作者的可爱与纯真。朗读训练：读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 4.品读文章1518自然段，感受作者成年后对午睡的态度。（1）成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。你从这段话中体会到什么？（体会到作者在大自然中的美妙感受）是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”） A.读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?为什么？（醒 三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面。）B.“我也醒着”，这个“醒”字又是什么意思？（是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。）C.你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。有感情的自由读15-17自然段。问：同学们仿佛看到了什么？（仿佛看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）板书：牵挂齐读最后一个自然段。指名有感情的读最后一个自然段段。A.最后一个自然段在全文中起到了什么作用？ （照应了文章的开头，点明了文章的主旨，“我”爱野花、蔬菜、蚂蚁、稻田、草木，一切源于对生活的热爱，对世界的热爱，对生命的热爱）B. 你感受到作者的心情了吧？此时，你想对作者说些什么？（你逃避午睡，是因为你热爱这个世界，享受大自然带给你的美丽，你是快乐的。）三拓展阅读，升华情感。1.夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！2读一读夏午的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。【课堂作业新设计】一、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 近义词 反义词 逃避（回避）（面对） 干涉（干预）（放任） 厌倦（厌烦）（迷恋） 牵挂（挂念）（淡忘）二、给下列句子加上标点。1.五颜六色的野花 红的 白的 粉的 蓝的 紫的 还有一半粉一半白 一半蓝一半红的 你简直数不清它们有多少种颜色 （， 、 、 、 、 ， 。 ！ ）2.即使你发现我进来，他也懒得干涉我的 我想 （“ ， 。” 。）三、我的积累。1.在文中摘抄两句你喜欢的句子。（1） （2） 2.摘抄两句描写夏天的诗句。（1） （2） 参考答案 一、回避 面对 干预 放任 厌烦 迷恋 挂念 淡忘 二、1.， 、 、 、 、 ， 。 ！ 2.“ ， 。” 。 三、1.提示：抄写自己喜欢的两个句子即可。2. 示例：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出净慈寺送林子方小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池【板书设计】 3 夏 午享受快乐的花园逃避午睡 享受生命牵挂窗外的自然【课后反思】夏午是一篇优美的散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。拟人、比喻手法的运用，很能体现孩子活泼可爱的天性以及丰富的想象。文章的精妙之处在于用“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因享受生命。在课堂教学中，我做到了以下几点：1.激情导入创情境。开课时，我以自己童年的有趣经历为导语，将学生引入一个充满田园风情的画卷中，激起了他们的学习兴趣。在我绘声绘色的讲述中，孩子们被深深地吸引了，不由得对课文的内容充满了期待。为接下来的学习奠定了良好的感情基调。2、咬字嚼句想画面。对于我们六年级的学生而言，他们已经具备了一定的语言感受能力。本文的语言生动，清新，灵活地运用了一些修辞手法。因此，当学生读到夏午这篇课文的时候，很自然地进入自然风景画中。我们充分发挥文本的文字功能，引导学生通过读文章，品词析句，想象画面。例如“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一份宁静。”学生不仅感受到了作者的精彩描写而且还有很多人在练笔中模仿这些句子的写法，写得很生动。当一处处描写变成一幅幅画面在学生的大脑呈现时，引导学生就“充满着生命的快乐”这一感悟重点训练，让学生深入文字的背后体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对世界、对生命的热爱。3、补充原文升华情感。相较于罗兰的原著，我们的课文篇幅较短，相比于原文对于生命和时间的思考相对较弱。这也从某种程度上削弱了本文的价值。因此，在教学时，我利用合适的机会，补充罗兰的原文让学生阅读，从而丰富教学内容。加大本课教学的厚度。对原文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长！”这些富含哲理的句子进行品味。 教学资源创新教案 夏午教学设计一、谈话导入，提示课题。1.同学们，暑假过得愉快吗？每天中午，你们在做些什么呢？2.让我们一起走进作家罗兰的生活。看看她是如何度过夏午的。（板书课题：夏午）二、初读课文，抓中心句。1.请同学们自由朗读课文，边读边思考，在夏午作者做了些什么？2.他为什么会逃避午睡？（板书：爱这世界）3.指名读、齐读等多种形式有感情读最后一句。三、再读课文，抓关键句。1.请同学们快速浏览课文，说说你从哪些语句中体会到作者爱这世界？2.指名回答。预设：小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满着生命快乐的花园。花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。四、精读课文，体会感情。1.为什么说后花园是“充满生命快乐的花园”？（1）自由朗读413自然段描写后花园部分。（2）小组讨论。（3）全班交流。你印象最深刻的画面是什么呢？引导学生用自己的话说说印象最深的一个画面。 教师适时板书：野花图 菜园趣 戏蚁图从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？ （教师紧扣“享受”一词，引导学生从具体的句子中去体会作者的情感） 句一：“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”（“五颜六色”照应了上文的“色彩丰富”，说明野花的色彩之多。“带着孩子似的娇羞”运用拟人的修辞手法，描写了野花在微风中若隐若现的情况。）句二：“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”（作者运用了拟人的修辞手法，写出了菜园里小葱、茄子和大南瓜的可爱，赋予了它们的生命。）句三：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。” （“我”欣赏蚂蚁的原因，即欣赏它们的动作，作者帮蚂蚁回家的举动，让我们感受到了作者的可爱与纯真。）（4）教师小结。 夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽！选取你喜欢的一部分有感情地朗读。指名读。（教师相机指导）2.这句话直接抒发了作者的喜爱之情，那么你是怎样从“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着”中感受到作者对这个世界的爱的？五、总结全文，升华情感1.齐读最后一句话，这句话在全文中起什么作用？2.学生回答。3.教师小结。（最后一段照应了文章的开头，点明了文章的主旨，“我”爱野花、蔬菜、蚂蚁、稻田、草木，一切源于对生活的热爱，对世界的热爱，对生命的热爱）精彩片段抓住情趣，赏析画面歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”1.联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。（1）用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。（从中体会出作者对花园的热爱，花园带给作者无尽的快乐）（2）联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。（“享受”说明后花园很有趣、好玩，让作者陶醉其中，获得快乐与满足）（3）是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子： “花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”A.读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?为什么？（醒 三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面。）B.“我也醒着”，这个“醒”字又是什么意思？（是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。）C.你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹！来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。（指导朗读，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。）备课素材【教材分析】夏午是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。全文短句跌出，节奏鲜明，符合孩子心灵感受世界的脉搏。拟人、比喻修辞手法的运用，很能体现孩子活泼可爱的天性以及丰富的想象。字里行间让人感受到的不仅是自然生命的美丽生机，更有作者对之倾注的无比热爱之情。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因享受生命。【作者介绍】罗兰，原名靳佩芬，1919年出生于河北省宁河县芦台镇（今天津市宁河县芦台镇），河北省立女子师范学院师范部毕业。1948年去台湾，1959年至1991年，在台湾“警广”主持音乐及教育节目，长达32年。她的丈夫是个新闻 工作者，并生有三个孩子（一男二女）。 出版作品除罗兰小语外，还包括散文、小说、游记、诗歌、诗论等。2003年获世界华文作家协会“终身成就奖”。1988 年深圳海天出版社首次向中国内地读者推介台湾作家罗兰和她的作品，其后陆续出版了罗兰小语、罗兰散文（荣获台湾第四届“中山文艺奖”及世界华文作家协会“终身成就奖”）以及部分书信体文集和论文集，获得极大反响，在中国内地迅即形成“罗兰热” 。 其中罗兰小语曾经是上世纪八九十年代青年热衷的“励志书”。罗兰小语、罗兰信箱等作品，是她在广播电台做主持人向广大青少年进行教诲、或交流心得体会谈心式的作品。她的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄、隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒。罗兰一生崇尚淡泊，不追求功名利益。从她的秋颂一文中可以清楚的读出她对洒脱的秋的热爱，以及人生观。【与文章相关的资料介绍】夏午（原文）夏天的中午,多数人喜欢午睡,而我却是醒着的时候多,因此,我领略这时间的寂寥之感也多。从小,我就逃避午睡。那时候,在北方乡下.宅院很深,本来就静,午睡的时候就更静。做母亲的人们总逼着孩子午睡,那是因为她们自己倦了.而孩子是不知倦的.他们正对这世界充满了好奇.他们只不过是不敢违拗母亲,而勉强去睡罢了.而我,却总是在母亲睡着以后,悄悄的爬起来.轻轻的迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院落,再经过开着石榴花的院落,再经过开着夹竹桃花的院落,打开通往后花园的小门,去消磨属于我自己的晌午.那花园真是彩色缤纷!五颜六色的野茉莉,红的、白的、粉的、蓝的、紫的、红色点白点、蓝色起白线的,还有一半粉一半白,一半蓝一半红的.你简直数不清它们有多少种颜色!而它们每一朵都像一个小小的喇叭,挺秀的花瓣中间,伸着一根顶上圆圆如珍珠的花蕊.摇曳着,款款的,带着孩子气的爱娇.而它们旁边的地上,总是躺着憨厚的大南瓜,胖胖的,享受着园中这一片静.往里去,有伸着细细卷卷的藤蔓的葡萄架和芦苇架,长着尚未成熟的葡萄或玲珑的芦苇.左边是一畦畦的菜圃.种着刚从泥土里钻出来就那么干净的小葱,和被一个无形的嘴吹得越来越紫胀的茄子.右边是花房,里面住着胆小娇贵的南方来的花.祖母说,里面有狐仙,不许小孩子进去.我总是偷偷的往里走两三步,然后站在泥土的台阶上,对着那南茉莉和白兰花,想象狐仙的样子.在我想来,狐仙是个怕被打扰午睡的老头,留着长长的白胡须,穿着和胡须同色的白土布裤褂.“即使他发现我进来,他也懒得干涉我的.”我想.而且,我是多么羡慕他同花朵们住在一起的福气!从花房里蹑手蹑脚的出来,我也许找一个石凳坐下,看地上毛茸茸的狗尾草,或那白色细碎的野花.不知谁给它们取的绰号,叫“摔盆摔碗”.说谁要去拔它们玩,谁就会在这天打破盆碗.好在我是舍不得去拔它们的.地上总一定有蚂蚁.它们一向勤劳,默默地忙着.我看着它们匆匆的赶来赶去,可以看很久.不知为什么,它们那样吸引我的注意.我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,机敏、沉着、迅速而有规律.有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根草茎把它轻轻的拨回来.我不知道这样是否会扰乱了它的行程,反而耽误了它的任务.有时,我打开沉重的后门,去看那白亮的蓟运河.对岸是青翠的田野,和低矮的人家.而河道向东弯过去,那边长着深深密密的芦苇.偶尔有几只鸭子悠闲的在水面上游过,静沉沉的,在正午阳光照耀下,鸭子的白羽和潋滟的水波一同闪着白亮的光辉.小时侯的夏日晌午,总是这样过去,我从不厌倦那充满着生命欢跃的花园和舒畅的河水.后来,我随着父母离开了老家,搬到一个荒凉的海边小镇.那里终年吹着咸味的风,没有花木可以欣赏.中午来临的时候,我尝尽了寂寞.涂着桐油的纸窗上,印着白亮的阳光,满院都没有一点荫凉.我被追躺在床上午睡,听着苍蝇在纸窗外的嗡嘤、对面屋顶上鸽子的嘀咕和巷子外剃头担经过时,那“哒哒得儿”的音叉声响,以及吹糖人的那尖细的芦笛.那声音经过明蓝的空间传到耳鼓,荒凉而又寥落。没有一点东西可以和我作伴,没有一个地方可以逃避这寂寥的午刻.我只能蔽上眼睛,躲开那永不移动的正午的阳光.这小镇,在阳光焦点下的一个小镇,亮得发白.一切色彩都消失在亮得发白的阳光里.而值得怀念的是在学校住读时的那些夏天的中午.暑假熏蒸之中,校园里一片静.同学们都在寝室或课堂里,躲避这大热天,而我却把床铺让给走读的同学,独自到校园去享有那寂静的晌午.走廊上其实很风凉,大叶子的白杨树下,也满是阴影.在长长的木椅上坐坐,一转眼,带着余香的白白的槐花,就落了满身.而那薰然的南风,吹拂着满园寂静,和马缨花的丝线样的花瓣.整个的空间属于我.我属于整个的空间.有时,我带着一本书,但我从没认真看过.打开一页,看不到三两句,注意力就被那属于夏日的、属于正午的、属于花草树木的、属于苍蝇的、鸽子与蚂蚁的薰然的静寂吸引了去.我注意那静寂,捕捉和体尝那静寂；我留恋那静寂.在那样的静寂中,我几乎什么也不想.我知识全神贯注的拥着那全然摆脱了人类喧器的世界,那虚空而充实,寂寥而欢跃的世界.现在,在这亚热带的岛上,我仍爱夏日的中午,我仍然逃避午睡.因为我牵挂着窗外那一大片稻田,在阳光下,回是怎样匀净的一片绿,像海,推拥着粼粼的海浪.而风从赤道那边缓缓的吹来,拂过院中大叶子的树木,发着海潮一般的声音,只有在炎热的夏日的中午,才回有这种带着凉爽的悠然的声音!我坐在廊前的藤椅上.花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里.我逃避午睡,因为我爱这世界.我不忍把生命在睡眠中空过而缩短.我希望生命在静观中充实而延长!关于描写夏天的诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出净慈寺送林子方欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 苏轼饮湖上初晴后雨纱厨藤簟，玉人罗扇轻缣。 白朴天净沙夏绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然过故人庄黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 赵师秀约客玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。 晏殊浣溪沙玉碗冰寒滴露华卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 苏轼六月二十七日望湖楼醉书夜来南风起，小麦覆陇黄。 白居易观刈麦水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 高骈山亭夏日酷暑天，葵榴发，喷鼻香十里荷花。 白朴得胜乐