语文人教版四年级下册17 触摸春天

17 触摸春天 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 一、导入新课 师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课触摸春天，齐读课题。生：触摸春天。 二、复习检查1、 生字词：盲童 小径穿梭 流畅一瞬间 弧线飞翔权利 缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅 2、朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。） 3、文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？（热爱春天、热爱生活、热爱生命） 三、精读课文1、 快速浏览课文，小组合作 想一想：文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的？划出关键的语句，写出你的体会。（小组讨论） 2、汇报交流。（课件相应出示句子） 生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，没有一点儿磕磕绊绊？（引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。） 我们知道一般盲人走路是什么样子的？磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢？ 联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。” 从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。 所以这两句话是因果句，一个是因，一个是果。谁能用关联词把这两句话连在一起：因为“这个小女孩，整天在花香中流连”，所以“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”或之所以“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，是因为“这个小女孩，整天在花香中流连。”还有哪儿？生2：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”从这句话你体会到什么？（我知道了安静是个有爱心的小姑娘，她怕弄伤了月季花，从“慢慢地”这个词可以看出来。） 比较句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？（安静慢慢地伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。）谁能带着对春天的喜爱来读读这段话？生3：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（正常人捉住一只蝴蝶都不容易，而安静作为一个盲童，竟然捉住了一只蝴蝶，太不可思议了。/对安静来说，是第一次捉住蝴蝶，是一次全新的经历。） 师： 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么？（对春天、对生活的热爱）是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。谁来读 师： 同学们，此时，你就是安静。蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么？（我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。）是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活？ 生4：“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” 师：安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？矛盾吗?（不矛盾。虽然蝴蝶飞走了，但安静想知道蝴蝶飞向那里？如何飞翔的？这些她都想知道，所以才仰起头张望着。）是呀，虽然眼睛看不到，安静也要用心去看，去体会。出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。（她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。） 此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？（春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。） 朗读这段。 当我看到这幅美丽的画面时，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：（指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）你怎样理解这句话？（安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她是多么热爱生活啊！） “谁”包括哪些人?(生自由回答) 师：不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造奇迹，只要你热爱生活、热爱生命，你就可以创造属于自己的奇迹！（引导学生反复诵读中心句） 四、拓展延伸 师：在我们生活中，像这样热爱生活、热爱生命的人还有很