《狱中书简（节选）》教案1.doc

狱中书简（节选）教案第一课时课题狱中书简学 习目 标1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。2.结合时代背景，通过初读课文，理清思路，品味感情。 3.感悟作者对生命的热爱与赞美。重 点难 点重点:识记并理解文中的生字词，初读课文，理清思路，品味感情。难点:结合时代背景，感悟作者对生命的热爱与赞美。教法选择学导式教学法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文 勾划字词是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 1 课时备课总数第 33 课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1.导言：古往今来有许多可歌可泣的事迹。中国古代的孟子说：鱼，我所欲也舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说： “人贵有一死比鸿毛还轻。”南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄国作家奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的也说：人最宝贵的东西是生命为人类的解放而斗争。”你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无反顾。今天，我们将学习这样一群可歌可泣的人。我们来学习狱中书简。2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。结合学法导航进行学法指导。三、学生先学，教师巡视。学法导航：1.借助相关资料解题并了解作者及相关背景。2.朗读课文，结合预习掌握生字词，初步感知文意。3.阅读课文，初步感知：（1）作者是在什么情况写给朋友写信的？（2）在信中作者给朋友诉说了哪几件事？四、检查学生先学效果。1.解题、作者及背景: “书简”即书信。罗莎卢森堡（18711919），德国共产党创始人和领导者之一，列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。2.检查字词：信笺（jin） 战栗（l） 踱（du）步 飒飒（s） 鸫（dng）鸟 鸣啭（zhun） 蓦（m）然 阴霾（mi）霹雳（p l） 奄奄（yn）一息 万籁（li）俱寂扶疏：枝叶茂盛，高低疏密有致。 战栗：战抖。阴霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微尘而形成的混浊现象。1.听导言，看屏幕初步感知人物精神形象，产生求知的欲望。2.默读目标明确学习任务。3.明确学习任务及学习方法。4.自主查找。5.朗读回顾生字词及文意。6.默读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。1.由古今中外名人事迹引入新课，激发学生学习兴趣。同时多媒体出示。2.多媒体出示教学目标。3.多媒体出示学法导航，进行学法指导。4.巡视督察。5.巡视指导。6.引导朗读，巡视指导，参与讨论发现问题，及时点评。教学内容学生活动教师活动哑然失笑：禁不住笑了起来。 不可思议：不可想象，不能理解。3.交流阅读感知结果。狱中书简这一封信是1916年7月-1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的信件。 共写了三件事：拯救孔雀蝶。 白杨花絮飘飞的景象。 回忆暴风雨中夜莺的歌唱。 五、学生讨论、更正，教师点拨。1.作者是怎样拯救孔雀蝶的？她为什么要拯救孔雀蝶？ 从“拯救了这条生命我多高兴啊”你感受到了什么？2.勾画出杨絮飘飞的景象。思考此美景表现出了什么？ 3.夜莺是在什么样的环境下歌唱的？它歌唱得怎样？从它身上我们看到了什么？它有什么象征意义？（作者情绪最高涨的语段。）4.作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、惨遭迫害和自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？明确1：生命的激情，对自由的渴望，对弱者的扶助、关爱，对生命、生活的珍爱。 明确2：白杨树的花那亮丽、自由的生命，白杨树种子那顽强的生命力，让作者感到振奋，进一步体现了作者“对生命的沉醉”、对“生命的热爱”。明确3： 这里作者把夜莺强化到可以“压倒雷声”“唱亮昏暗”的程度，显然这里夜莺已经不是自然界平凡的小鸟，而是作者对于革命必胜的信念，成了革命乐观主义的意象。这既是情绪的高潮，也是思想的高潮。明确4：作者身陷囹圄，写的不是对敌人的刻骨仇恨，也不是对革命斗志豪情的抒发，甚至没有对监狱艰苦生活的具体描述。我们看到的是爱，是对大自然、对动植物、对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。六、当堂训练。（见课件） 七、板书设计：花园写信 狱中花园环境描写狱 （精致优美 ） 热爱大自然中 上午： 拯救蝴蝶 热爱生命书 下午： 看飘飞的白杨花絮 赞叹生命力简 昨天经历 六点钟后：雷雨后难忘景 的顽强旺盛 色（夜莺鸣啭） 时间顺序 倒叙一天的狱中生活，对自由的渴望，大无畏的革命乐观主义精神。7.回答补充，了解课题、作者及背景。8.中差生标注填空、解释，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。9.交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。10.学生小组内讨论、更正。11.看屏幕，各抒己见。12.自主练习，订对答案。7.多媒体出示课题解读、作者及背景。8.多媒体出示指名中差生标注、解释，并引导纠正、朗读、掌握。9.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。10.教师点拨引导。11.指名回答多媒体出示。12.巡视检查，引导订正。作业设置 1.书写生字词。 2.按要求预习。教学反思等级评价检查签阅第 周， 应备 课时 实备 课时， 共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：第二课时课题狱中书简学 习目 标1深入理解文意，把握写景特点，学习借景抒情、托物言志的方法。 2通过精读品味，再读悟情来理解主旨，品味感情。 3感悟作者对生命的热爱与赞美，体会自己生活中生命的含义 。重 点难 点重点:学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。 难点:学习托物言志的方法，理解文章的主题。教法选择学导式教学法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文是否采用多媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 34 课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标。1.复习回顾：回忆上节学习内容。2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。结合学法导航进行学法指导。三、学生先学，教师巡视。学法导航：（一）合作交流：1.默读课文，体会作者的高尚情感。文章的基调往往跟文中较大量出现的词语有密切关系，请找出课文中的这类词语。2.指出文中表现出“生命的沉醉”的美好感觉和赞美生命力的相关重要语句，文中出现的“生命”现象都是花、鸟、虫、木，这些跟人有什么关系？ （二）细部探究：1.“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？作者失去人身自由，为什么文章没有阴郁的感觉？2.“夜莺的歌声像灿烂的银光” 用了什么修辞手法？为什么可以这样形容？你能仿造出这样的句子吗？（三）总结归纳：概括主题思想及写作手法。四、检查学生先学效果。（一）合作交流：1.提示：这类词语为“愉悦”类词语，核心词为“愉快”“美”。2.这些生命现象表现了作者对生命、生活和自由的美好感觉、激越情怀、热烈向往和热情赞美，尤其表现了她的乐观精神和坚定信念，表现了一个女革命家特有的激情、坚贞、优美、精致的情感品质。可以说，文中的花、鸟、虫、木等自由自在的生命现象，正是作者高尚情感的写照。（二）细部探究：1.（1）用拟人的手法，表现的是人的感觉。（2）首先，文章的基调是愉悦和美的。其次，作者虽身陷囹圄，却能正视失去自由的现实，其愉快情调更显得高贵高尚。1.回顾文意，默读目标，明确本节课学习任务。2.看屏幕，听老师要求，明确学习任务及先学方法。3.学生看屏幕出示的问题，勾划品读重点词句段落，自主思考后，小组合作探究，讨论，并提出自己的疑问，质疑问难。4.交流思考讨论、小组合作探究结果。各抒己见，探讨交流，互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。明确要点，并做好笔记。1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。3. 多媒体出示问题，引导学生先学，巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。4.指名回答，教师相机引导交流，适当点拨、补充，使学生明确答案要点。同时多媒体出示。2.比喻和通感。特别是通感，将听觉转化为视觉形象，给人鲜明豁亮的深刻印象。一是在铅灰、艳紫的昏暗天色背景下，同为视觉形象，对比鲜明。二是在昏暗阴森的氛围中，夜莺毫无畏惧的啼唱，给人特别亮丽耀眼的感觉。三是用银光闪闪辉耀形容革命者面对黑暗显得格外灿烂夺目。相关链接： 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。(举例如：闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子； “微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清荷塘月色) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。) （三）总结归纳：1.主题思想：这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱生活、珍爱生命、渴望自由的强烈愿望和对革命必胜的坚定信念以及自豪无畏的革命乐观主义精神。 2.写作手法：(1)借景抒情、托物言志。(2)运用比喻、拟人、通感等修辞手法。(3)象征：夜莺和环境的象征意义-革命者面对恶劣的环境，英勇无畏、坚强不屈，仍具有坚定的信念。(4)语言优美，富有诗意的美感。五、学生讨论、更正，教师点拨。 再读课文，提出自己的质疑，探讨交流解惑。六、当堂训练。1.背诵课文最后一段。2.仿照课文写法，把你昨天看到或听到的事情写出来。板书设计： 狱中书简（罗莎卢森堡） 热爱生活 借景抒情 珍爱生命 托物言志一天的狱中生活 渴望自由 比喻、拟人（时间顺序、倒叙） 革命必胜的坚定信念 通感、象