全章复习与测试

现代生物进化理论复习课导学案焦作市外国语中学 生物组 宋洁考纲要求：1. 现代生物进化理论的主要内容2. 生物进化与生物多样性的形成教学目标一、知识方面 1现代生物进化理论的主要内容 2共同进化与生物多样性的形成 二、能力方面 1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化 2.运用生物进化观点解释一些生物现象 三、情感态度与价值观 1.形成生物进化的观点 2.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 一、 新课标要求的核心概念 生物多样性和适应性是进化的结果 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先。 适应是自然选择的结果。知识框架 拉马克的进化学说 生物的 达尔文的自然选择学说 进化 种群是生物进化的基本单位 现代生物 突变和基因重组产生进化的原材料 进化理论 自然选择决定生物进化的方向 隔离是物种形成的必要条件 共同进化导致生物多样性的行成 二、 限时背诵知识点三、 分析讨论重点问题1、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。（P112） 2、用数学方法讨论自然选择使种群基因频率发生变化。（ P115、P116） 3、探讨耐药菌的出现与抗生素滥用的关系。（ P113） 4、解释说明“精明的捕食者”策略、“收个理论”。（P123） 5、请从不同角度分析生物具有多样性的原因。（P124）（例如分子水平、变异角度、进化角度、生态系统角度）四、 链接高考1、（2018江苏卷，4）下列关于生物进化的叙述，正确的是A群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例B有害突变不能成为生物进化的原 材料C某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种D若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变2、（2018海南卷，18）为判断生活在不同地区的两个种群的鸟是否属于同一物种，下列做法合理的是A了解这两个种群所在地区之间的距离后作出判断B观察这两个种群个体之间是否存在生殖隔离现象C将两个种群置于相同环境条件下，比较其死亡率D将两个种群置于相同环境条件下，比较其出生率 3、（2018海南卷，24）甲、乙两物种在某一地区共同生存了上百万年，甲以乙为食。下列叙述错误的是A甲、乙的进化可能与该地区环境变化有关B物种乙的存在与进化会阻碍物种甲的进化C若甲是动物，乙可能是植物，也可能是动物D甲基因型频率改变可能引起乙基因频率的改变4、（2017江苏卷.7）下列关于生物进化的叙述，错误的是A某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石5、（2016北京卷.3） 豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。20世纪90年代初，F区豹种群仅剩25只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由T区引入8只成年雌豹。经过十年，F区豹种群增至百余只，在此期间F区的A. 豹种群遗传（基因）多样性增加 B. 豹后代的性别比例明显改变C. 物种丰（富）度出现大幅度下降 D. 豹种群的致病基因频率不变6、（2016上海卷.一）回答下列有关生物进化与多样性的问题。（9分）图11显示太平洋某部分岛屿上几种鸟类的分布及迁徙情况。图12 显示其中的S鸟不同种群的等位基因频率与代数的关系，其中n代表种群的个体数。1.图11显示，相对于X岛，Y岛上的鸟_多样性减小。2.S鸟有黑羽（AA）、杂羽（Aa）、灰羽（aa）三种表现型，当S鸟迁至Y岛后，在随机交配产生的后代中统计发现灰羽个体只占1%，Y岛S鸟种群中A基因的频率为_。估算Y岛S鸟密度的调查方法一般采用_。3.据图12判断，随着繁殖代数的增加，下列表述正确的是_（多选）。A.群体越小，某些基因消失的几率越大B.群体越小，种群基因越偏离原始种群C.群体越大，种群遗传多样性越易消失D.群体越大，种群纯合子越倾向于增加4.除自然因素外，影响鸟类群体数量的人为因素有_（多选）。A.栖息地开发B.烈性病毒的出现C.栖息地污染 D.栖息地因地震被岛屿化五、评价自评互评教师点评六、必背知识点 六、必背知识点第1节 现代生物进化理论的由来拉马克的进化学说主要内容 : 生物不是神造的，而是由古老生物进化来的 生物是由低等到高等逐渐进化的 生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。这是生物不断进化的主要原因。 历史意义 :1、历史上第一个系统地提出了进化理论的学者。2、反对神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。达尔文自然选择学说的主要内容：在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程，就是自然选择。（1）过度繁殖-自然选择的基础 （2）生存斗争-进化的动力和自然选择的手段 （3）遗传变异-生物进化的内因（4）适者生存-自然选择的结果达尔文自然学说的意义： 科学的解释了生物进化的原因和生物多样性进化形成的原因 局限性：对于遗传和变异的本质，达尔文还不能做科学的解释；他对生物进化的解释也局限于个体水平；达尔文强调物种的形成都是渐变的结果，不能很好的解释物种大爆发等现象。达尔文以后进化理论的发展：第二节 现代生物进化理论的主要内容一、种群是生物进化的基本单位种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。是生物繁殖和进化的基本单位。基因库：一个种群全部个体所含有的全部基因。基因频率：在一个种群的基因库中，某个基因占全部等位基因的比率，叫做基因频率。基因频率与基因型频率的计算利用哈代-温伯格定律，由基因频率计算基因型频率假设的昆虫群体满足以下五个条件： 昆虫群体数量足够大， 全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代， 没有迁入与迁出， AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同（也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用） 没有基因突变和染色体变异。P表示基因A的频率，q表示基因a的频率p+q = 1 (p+q )2=p2+2pq+q2= 1 AA= p2 Aa= 2pq aa=q2自交是指基因型相同的个体交配，雌雄同株植物是指自花传粉。结果是杂合子基因型频率降低，纯合子基因型频率增加，在无选择的条件下，各基因频率不变。自由交配是指种群中不同基因型的个体间相互交配。在无选择的理想条件下，基因频率、基因型频率均保持不变，相关计算可按照哈代-温伯格定律进行。生物进化的实质：种群的进化过程就是种群基因频率发生变化的过程。只要基因频率改变，生物就进化；只要生物进化，基因频率一定改变。若基因频率不变，则生物就不进化，基因频率是否改变是判断生物是否进化的有效依据。突变和基因重组产生生物进化的原材料 基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。基因突变和染色体变异统称为突变。突变的有利和有害也不是绝对的，这往往取决于生物的生存环境。没有基因突变生物就不会进化 由于突变和重组都是随机的、不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，具有有利变异的个体有更多的机会产生后代，种群中相应的基因频率会逐渐提高。直接对象是生物的表现型。 间接对象是相关的基因型。二、隔离与物种形成 指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。自然界的物种实际上是以一个个种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。常见的隔离类型：生殖隔离和地理隔离生殖隔离：不同物种之间一般是不能够相互交配的，即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这种现象叫生殖隔离。如马与驴的杂交后代-骡 是不育的，二倍体西瓜和四倍体西瓜后代三倍体西瓜是不育的生殖隔离是新物种形成的标志地理隔离:由于地理上的障碍使得同种生物的不同种群间不能够发生基因交流的现象。比如：华南虎和东北虎物种形成的类型（1）渐变式-如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。（2）爆发式-不需要地理隔离就在很短时间内发生生殖隔离，从而形成新的物种。比如四倍体西瓜的形成。物种的形成必须要有生殖隔离，但是不一定要经过地理隔离。物种形成的三个基本环节：1、突变和基因重组产生进化的原材料2、自然选择决定生物进化的方向(定向) 3、隔离导致物种的形成三、共同进化与生物多样性的形成任何一个物种都不是单独进化的。生物与生物之间共同进化不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。生物多样性的内容生物多样性包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。中性学说 基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或者非害即益的，大量的基因突变是中性的，自然选择对这些基因突变不起作用，这些基因突