低年级儿童语言积累指导方法的研究（论文.doc

低年级儿童语言积累指导方法的研究如皋市开发区戴庄小学 何启凤在小学生中有一种说法，“作文课，是榨文课。”有的同学坐在教室里一句话也写不出来；有的即使像挤牙膏似的挤出了一点，也是干巴巴的几句话，毫无味道。究其原因，就是语言积累太匮乏，巧妇难为无米之炊。随着新大纲的出台，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累语言放在了凸显的位置。多数老师认为低年级的重头戏，应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级中进行。其实不然，语言积累要趁早抓才行。语文新课程标准强调了积累，每个年级都规定了课外阅读的量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目。对低年级的阅读也做了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。因此，加强低年级儿童语言积累刻不容缓。一、抓实语文课堂教学课堂教学是低年级儿童语言积累的主阵地，也给儿童语言积累提供了方法。抓好语文课堂教学的语言积累可以从这几个方面入手：1、从教师规范的口语中积累教师在课堂教学中,利用儿童与童话的不解之缘,充分发挥教学语言的“童话”性,让低年级语文课堂充满情趣与智慧。因此，教师课堂上语言要精心设计，要形象生动，多用比喻、拟人等修辞方法,使语言富有儿童情趣，使儿童乐于模仿学习。2、识字教学力求趣味性低年级儿童识字量较大。我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗，一幅画，一首儿歌，一个故事。因此，让孩子通过猜一猜与生字有关的字谜、编一编有生字有关的儿歌、讲一讲与生字有关的故事等这些喜闻乐见的游戏形式，既提高了识字的效率，又积累的语言，增加了儿童学习语文的乐趣。3、适当的说话指导说话的指导由易到难，先利用重点词说一句简单的、完整的话，再以扩句形式，说具体的一句话，接着说几句连贯的话，然后根据图片说生动形象的片段这样一步一个脚印儿地进行说话指导，由课堂延伸到课外，培养学生的遣词造句的能力。4、进行课文内容的生成训练苏教版低年级的语文课本插图精美，课文中也有一些需要孩子补充的空白，因而可以结合课文情景进行说话训练。如：教学狐狸和乌鸦这一课，乌鸦看了狐狸一眼，没有回答，可是它心里有话要对狐狸说，想象一下会说什么呢？让孩子进行说话练习。这种教学机智，在语文课堂教学中比比皆是。这样儿童一方面锻炼了自己的说话能力，一方面又在倾听和评价别人的语言中得到语言的积累和运用。5、让学生充分读书积累语言低年级课文篇篇充满了童真童趣，因而要让儿童享受读书的乐趣。低年级儿童开始可进行大声朗读训练。大声朗读是一种眼、耳、口、脑的并用，思维和语言的碰撞的过程。再渐渐地培养默读能力，最后默读和朗读灵活运用。教师要化繁琐讲解为诵读，课堂上力求熟读课文，让学生在读中理解重点词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当然，教师适度的精读指导必不可少。6、加强背诵背诵是低年级阶段最重要的事。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。当然，背诵之前，尽量让孩子理解背诵的内容，理解记忆，达到正确、流利、有感情地背诵。二、抓好课外阅读指导1、激发课外阅读兴趣“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。儿童均喜欢听故事，每当老师说要给孩子讲故事，孩子们个个坐得端端正正的，眼睛发光，一副如饥似渴的样子。我每次都精挑细选一些孩子爱听的故事，讲的时候，到精彩部分，戛然而止，引导学生想象后来故事的发展。学生各抒己见，最后告诉孩子从哪本书中可以看到期望的结果。这样激发了孩子看书的积极性。同时，经常利用早读时间，以赠送“智慧早餐”的形式，让孩子讲讲课外阅读获得的故事及古诗等。讲得好的获得“智慧宝宝”的称号。每月总结一下，给予奖励。这样，有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发更多的兴趣。只要让儿童体验到阅读的兴趣，就能积累到许许多多的语言。2、把课外阅读纳入家庭作业的内容每天尽量减缩学生的笔头作业时间，腾出时间让孩子进行课外阅读。有时是家长和孩子共同阅读课外书，与孩子交流读书心得，这样也创造家庭阅读的良好氛围。有时是学生自己自由读书，把读书权利还给孩子，给孩子一个轻松自由的阅读环境。3、拓展课外阅读渠道，走进生活积累语言低年级儿童虽然生活经验有限，但课余生活丰富多彩。这种精彩纷呈的积累资源，就要教师慧眼识得，巧妙运用。如孩子喜欢看动画片，让孩子把动画片的精彩语言积累起来。爸妈带孩子出去旅游，到旅游景点，认识各种景区的名称和各类小吃；带孩子出去逛街，认识各种商品的包装说明、店名、及广告。就是自己家里，也有一些可以利用的资源，如：家里的各种电器名称及功用、门上的对联，餐桌上家人的谈话等等。总之，生活中处处可以积累语言。三、转化课内外语言的积累如果说积累是信息的输入，那么运用语言就是信息的输出。积累的目的就是为了运用。大量地阅读书报、随时留心各种事物，学生们的头脑里储存了一定量的第一手资料，这给学生提供了源源不断的写作素材。运用积累的语言是一个长期而渐进的过程。可以从这几方面入手：1、每堂课上抽出一些时间进行写话训练。说话训练的内容有时是课文中的重点词的写话，有时是看图写话，有时写突发事件和天气，如刮大风、下雪了，停止课堂教学，进行刮大风、下雪的情景描写。2、鼓励学生写日记指导孩子做生活的有心人，随时把听到的新闻故事、有趣的对话、自己的感受等等写到日记上。通过写日记既积累写作素材