人教版七年级下册历史第12《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计.doc

七年级下册第二单元第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教学设计【教学目标】一、知识与能力：1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。2.掌握成吉思汗统一蒙古、建立蒙古国、忽必烈建立元朝、统一全国等基本史实；掌握行省制度的建立、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水陆交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的对外交往、民族融合的发展等基本史实。3.在分析史料、阅读图片、欣赏视频等的过程中，进一步提高凑够史料中获取信息的能力、读图能力，比较分析和综合归纳历史知识的能力等。二、过程与方法：1.借助对相关史料材料的分析、图片的观察解析等活动，获取历史知识，形成对历史的感知。2.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，了解元朝的历史地位；借助元朝民族融合的史实，认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。三、情感态度与价值观1.成吉思汗统一蒙古、建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用忽必烈统一全国等进一步促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。2.文天祥在抗元斗争中表现出的高尚的民族气节是中华民族的传统美德。3.元朝统一全国，行省制度对内地和边疆实行有效管辖，促进名族融合、社会经济继续发展、中外交往频繁，其历史地位值得肯定。【教学重难点】教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的建立和统一；“行省制度”及“民族融合”。教学难点：行省制度【教学过程】候课：播放视频成吉思汗一、导入新课多媒体播放候课视频中的图片成吉思汗提问：刚才我们所观看的这段视频中被称为“千年最伟大的军事帝王”的是谁？生答：成吉思汗。多媒体展示材料：材料一：全球每200个人中就有一个是成吉思汗的后代。材料二：有英国学者指出，当今亚洲有8亿多名男人其实只是11个父亲的血裔，在这11名“国父”中就有成吉思汗。提问：你知道这是为什么吗？（生思考）我们来学习第12课蒙古的兴起和元朝的建立，在这一课中你能获取答案。多媒体展示课题二、学习新课解析课题，明确学习内容：蒙古的兴起：铁木真四方征服统一蒙古建立政权元朝的建立：忽必烈建立元朝发展创新有为天下（第一目）四方征服蒙古的兴起1.统一蒙古：展示12世纪蒙古草原形势图，强调：“蒙古”最初只是蒙古草原诸部落中的一个出示材料：星宇团团旋转，各部纷纷作乱，谁能在床铺上安睡人们相杀相残！蒙古秘史提问：材料反映出当时蒙古草原上的什么现象？生答：混战不已出示材料：没有逃避地方，只有冲锋陷阵。没有平安幸福，只有相互杀伐。蒙史记载提问：草原人民过着怎样的生活？生答后继而一步步的问：草原人民最大的渴望是什么？怎样才能实现？是谁来实现的？课件动态演示并强调：“蒙古”从一个部落发展成一个新的民族共同体。2.建立蒙古国播放电影片段斡难河大会。生观看视频后回答：片段的主角是？史实是？生思考归纳成吉思汗铁木真的主要贡献：统一蒙古、建立蒙古国。师讲述：成吉思汗的目标是：“要让青草覆盖的地方都成为他（我）的牧马之地”(课件同步出示)为此，他和他的子孙们率领他蒙古骑兵开始了大规模的扩张战争，向西一直打到中亚、东欧的黑海海域，建立起了庞大的欧亚帝国蒙古帝国。课件展示：(见右图)学生读图，比较，加深对成吉思汗的认识。教师提问：课前我们说：“全球每200个人中就有一个是成吉思汗的后代”，知道为什么了吗？师讲述：铁木真在征服西夏的过程中去世，他去世后，他的继承者们是如何继承和发扬他的遗志的呢？播放视频：生观看视频，回答：铁木真的孙子？其主要贡献有哪些？师引导学生回答，并由此导入下一目（第二目）有为天下元朝的贡献1.元朝的建立和统一动态演示元朝的建立和统一形势图。（见右图）学生读图，了解元朝建立和统一的过程和基本史实。文天祥抗元课件展示：学生依次回答问题：文天祥的诗句体现了他的什么气节？你还学过哪些和他有相同气节的人？从而树立正确的人生观和价值观。课件展示中国古代朝代更迭示意图（见右图）生读示意图，归纳概括：中国封建社会经历的几次大分裂和大统一局面。并通过比较认识到：元朝是第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。2.行省制度展示秦、西汉、唐、元疆域图：（见右图）生比较，得出结论：元朝的疆域非常辽阔。教师出示材料，印证结论：“汉唐极盛之际不及焉！”导读：元朝是如何加强对辽阔疆域的统治的？生阅读教材，初步了解行省制度。课件一一动态展示元朝疆域图(见右图)生读图，直观掌握行省制度的内容。课件展示材料：行省之守统郡县凡钱粮、兵甲、屯种、运无不领之。 元史生分析材料，了解行省的职能，分析行省制度的作用。课件依次展示：西藏、台湾。(见右图)生读图，知道元朝时期正式设置机构加强对西藏、台湾的管辖。回顾：历史上跟西藏、台湾有关的史实。探讨元朝时正式管辖西藏、台湾的意义。3.社会经济和对外交往农业课件出示材料：国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑本。元世祖提问：材料反映出元世祖忽必烈对待农业持何种态度？(生答：重视)师：元世祖还专门设置了一些机构管理农业，如“司农司”、“劝农司”等。指导学生阅读教材，归纳分析元世祖在农业方面的措施及其作用。水路交通创设问题，组织学生讨论：元大都的人口比较多，需要南粮北运。那么，走水路好还是陆路好？ 依次动态展示隋朝大运河和元朝大运河。学生读图，掌握大运河各段的名称、走向。学生读图比较元朝大运河与隋朝大运河的异同点，通过比较，知道元朝大运河是在隋朝大运河基础上的发展，航程更近，更有助于实现南粮北运。动态展示元朝海运路线图，引导学生认识到元朝水路交通运输业很发达，这有利于经济的发展。对外交往师：元大都的繁华，吸引了很多人的目光，来自欧、亚各国的使节、商旅等络绎不绝。其中，最著名的是？播放视频马可波罗。生观看视频，认识马可波罗其人。展示材料：百物输入之众，有如川流之不息，仅丝一项，每日入城者计有千车。外国巨价异物及百物输入此城者，世界诸城无能与之比。马可波罗游记出示问题：材料中的“此城”指什么地方？从马可波罗的记述中你能获取哪些信息？学生分析材料，通过材料记载认识元大都的繁华，元朝商业的繁荣和元朝中外贸易的兴盛。4.民族融合出示材料：明朝大儒方孝孺曾说：“在宋之时，见胡服、闻胡语者犹以为怪至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、器用。皆化而同之。 ”出示问题：材料反映了什么历史现象？这一现象的出现有何意义？出现这一现象的条件是什么？组织学生阅读材料，回答问题，得出认识。组织学生阅读教材，归纳元朝民族融合的四个表现。课件动态展示，引导学生通过直观感受，进一步体会元朝时期民族关系的大融合。组织学生谈如何与回族的同学相处，培养学生对民族关系问题的正确观念。组织学生讨论：元朝的贡献？教师总结：元朝统一全国，疆域辽阔；行省制度对全国实行了有效的管辖，社会经济继续发展，中外交往频繁，民族关系进一步融合，对统一的多民族国家的巩固和发展做出了贡献。三、巩固训练学生猜谜语，完成与谜底相关的四个习题：四、知识整合引导学生提取知识点：一个民族两个人物三个时间三个名词五、情感升华：他有结束混战的统一，这是历史担当，英雄气概；他有跨越大洲的征服，曾经震撼世界，何