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关于美术学科导学案编写和使用问题的几点思考文/天下伟观 导学案，通俗地讲可以理解为指导学生学习的方案。它的编写主体是教师，使用主体是学生。它不同于以往的课时计划（教案），它是课时计划的升级改造版。而它的渊源可以认为是讲义，不过讲义的编写者是教师，使用者也是教师，学生只是讲义的复制者。而导学案则大大彰显了现代教育精神。它是现代教育的产物，是新课程理念的有形载体，是教育本质特性的体现。故而，导学案的设计要体现学生的主体地位。那么，如何编写和使用导学案呢？笔者就此问题谈一些自己的粗浅体会，以飨读者。 首先，导学案对不同学科的使用具有选择性。导学案是大部分学科可以使用的，但是像体育学科在使用时就有很多不便之处：第一，体育学科基本都是户外活动，导学案没有很好的呈现平台；第二，体育学科对服装和学习内容的特别要求也必然限制导学案的使用。所以，在一定程度上导学案对不同学科的使用具有选择性。 其次，导学案在编写上对美术学科的课型使用具有灵活性。美术课型分为欣赏评述，造型表现，设计应用，综合探索等四类课型。针对不同的课型可以设计为简案和详案，比如说，造型表现课型可以设计为简案，这类课型一般知识性学习目标不多，主要需要提供学习方法指导和学习建议，故而可以简单些。学生的作业可以有专门的作业载体。 第三，导学案的学习过程设计需要有针对性和灵活性。学习过程是导学案的核心部分，学习活动设计的优劣直接影响导学案的质量，学习活动设计，最能体现一位教师的教育智慧。所以，针对不同的学生学情可以设计难易不同的学习活动，甚至是以学习建议的形式呈现出来。这样可以大大调动学生的主观能动性，同时也给学生的课堂发挥创造宽松的空间，真正体现学生是学习主人。总之，还学习权利与学生，让学生充分体验学习的快乐和选择的快乐。让学生自由吧！ 第四，导学案的学习过程设计要体现学生的参与性。特别是欣赏评述课型的课，离开了学生的参与，可能导致课堂成了一潭死水，毫无生机。不妨让学生参与到每一个环节中，让学生成为问题的发现者，知识的分享者，讨论的组织者，结论的总结者。我想这不仅是导学案应该体现的，课时计划（教案）也应该是这样的。总之让活动教育人，让实践锻炼人！ 第五，导学案的呈现方式可以是多样性的，不仅仅是纸质的，还可以是多媒体的，QQ群的，飞信的，总之不应该限制在一种方式上。这个应该是一个不需要讨论的问题！我们期待多样性的方式能够早日实现。最后，我觉得导学案的设计要素和样式也应该是多样的和灵活的。根据学生的需要编写好导学案，甚至让学生参与到导学案的设计中来，让它的生命再长一些，活力再强一些。 不过导学案作用的充分
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