大学生学习兴趣的培养与激发研究.doc

邯郸学院成人高等教育本科毕业论文题 目 邯郸市大学生学习兴趣的培养与激发研究学 生 指导教师 年 级 2013级 (专升本)专 业 教育学二级学院 教育学院 邯郸学院教育学院2015年8月郑重声明 本人的毕业论文（设计）是在指导教师 的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。毕业论文（设计）作者（签名）： 2015年 08 月 16 日摘 要 本文通过了解目前邯郸市大学生所存在的各种学习动机及各自强弱程度，发现并分析问题，重点阐述大学学习动机的培养，通过对动机理论进行梳理，从动机形成机制、动机强化机制角度分析大学生学习动机不足的原因，进而从社会、学校、家庭、大学生自身等多角度提出相应的措施，使大学生的学习动机更加明确和科学，培养及激发大学生的学习动机，提高教学成果。并激励大学生沿着正确的学习动机努力学习，不断前进。关键词 大学生 学习动机 培养与激发 Study on the cultivation and stimulation of College Students learning motivationYang Guangxing Directed by Lecturer Han Wenjing Abstract Study on the cultivation and stimulation of College Students learning motivationhis paper analyzes the problems of College Students learning motivation and their own strength, finds and analyzes the problems, and analyzes the reasons of College Students learning motivation, and puts forward some corresponding measures from the perspectives of social, school, family and students themselves. And encourage college students to study hard along the right learning motivation, and keep moving forward.Key words college students learning motivation cultivation and stimulation目 录中文摘要I英文摘要1 前言12 研究过程12.1 研究对象12.2 研究方法22.3 研究工具22.4 数据处理与分析23 邯郸市大学生学习动机存在的问题23.1 远近景性动机交织互补,远景性动机明显不足23.2 学习动机的复杂多样性33.3 学习动机中存在的问题44 邯郸市大学生学习动机中存在问题的原因54.1 社会方面原因54.2 教育方面原因54.3 家庭方面原因54.4 自身方面原因65 培养和激发大学生学习动机的措施65.1 国家和社会方面的措施65.2 家庭方面应采取的措施75.3 学校方面应采取的措施75.4 学生自身应采取的方法76 结语8参考文献9致 谢10附 录11邯郸市大学生学习动机的培养与激发研究1 前言大学生是国家培养的高级专门人才，是祖国的花朵，国家的栋梁，承载着复兴中华的大业，但是，目前邯郸市大学生的学习状况普遍令人担忧，其中之一便是大学生的学习动机不明确或者学习动机存在错误倾向。这不仅浪费了大学生的大好青春、耽误了大学生的健康成长，而且不利于邯郸市的快速发展和社会主义现代化建设的顺利进行。因此，如何引导当代大学生树立正确的学习动机，并激励其努力学习，早日成为国家栋梁，为中国的强盛、中国特色社会主义的发展贡献自己的力量显得尤为重要。现在的大学课堂，学生普遍缺乏学习动机，容易产生厌学气氛，如何引导大学生产生学习动机是很有必要的，从这个意义上讲，大学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。大学生作为有独立思想与自主意识的群体，在大学的学习过程中，不同于小学、初中甚至高中的学习条件和学习方式，拥有了足够的自我分配时间和自主选择机会，从而大大减少了教师对学生的影响。在这种情况下，如何树立大学生学习的动机显得尤为重要。在教学活动中，教师不断向学生传授知识，学生又向教师反馈信息，应该是师生双向互动的过程，但现在的教学过程中大学生不能积极参与教师的授课，缺乏学习动机，导致教师也不能完全激发教学热情，达不到信息的双向交换。教学效率下降。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以培养大学生学习动机对提高大学生学习能力是很有必要的。在学习的动力系统中，学习动机具有核心意义。它是学生学习的内部动力。是激发学习积极性的最直接因素。大学生拥有良好的学习动机，他们才能在学习中充分发挥自身的主动性，才能自觉自愿地，坚持不懈地学习。这样一来，不仅能促进学习成绩的进步，而且还能把学习的近期目标与远大理想紧密联系起来，进而拥有伟大的理想，实现自己的政治抱负。2 研究过程2.1 研究对象调查对象的选择需要考虑必须具有代表性，故本调查采用简单随机抽样的方式对邯郸市有代表性的三所大学的学生进行调查，调查对象涉及一本、二本、专科学生和文化生、艺体生且主要为以上3所目标高校大一、大二、大三的在读学生。力图了解邯郸市大学生学习动机的现状，力图从中发现问题，从而给出有针对性的对策与建议。2.2 研究方法根据上述研究目标，本调查采用自编问卷，问卷主要以封闭问题为主，问卷内容主要涉及两大部分：基本信息和动机情况。其中主要是动机情况：包括远景动机和近景动机，内部动机和外部动机等。本问卷的设计是在参阅多种资料和有关的调查问卷的基础上，在指导老师的指导和帮助下完成的，并在河北工程大学进行了小样本的试调查，然后对指定的三所学校的三个年级进行随机调查，并回收统计问卷。2.3 研究工具调查对象的选择需要考虑必须具有代表性，故本调查采用简单随机抽样的方式对邯郸市有代表性的三所中学进行调查。2.4 数据处理与分析本次调查共发放学生版问卷450份，回收420份，回收率是93%，其中有效问卷是420份,有效率是100%。3 邯郸市大学生学习动机存在的问题3.1 远近景性动机交织互补,远景性动机明显不足通过调查可以发现，序号3“为父母争光”，序号8“将来能找到理想的工作”，序号17“为建立幸福美满的家庭”等为近景性学习动机，并且近景性学习动机在数据中占有42%以上的比例，当代大学生的近景性动机过多,为了报恩,为了找到好工作,为了高收入等等,具有直接性、短期性,有明显的功利性目的；只有序号 6“发展自己、完善自己”,序号 13“证明我的价值和能力”能体现远景性学习动机,而且比例也不高,分别3.3 %和2.4%。通过与大学生直接谈话再了解他们远景性动机,绝大多数学生首先还是考虑就业,他们认为在现在竞争如此激烈的社会首先要考虑生存,其他的所谓“理想、信念、抱负”还没时间去想,可见,当代大学生的远景性动机明显不足。(见表1) 表1 大学生学习的远景动机与近景动机 人数 比例为父母争光 25 6%将来能找到理想的工作 126 30%为建立幸福美满的家庭 25 6%发展自己、完善自己 14 3.3%证明我的价值和能力 10 2.4%在远近景动机交织作用中,必定有一个(或多个)起支配作用的主导性动机 ,其余的则为辅助性动机。同一学生的学习动机可能包括“为了祖国的建设事业”、“个体知识的丰富 ,人格的完善”、“对某一学科的兴趣爱好”等等。如果长期起支配作用的只是“希望受到别人的鼓励”、“毕业后找份好工作”等近景性动机,缺乏高境界的远景性动机,这种学习活动就失去其固有的价值 ,持久性就不强 ,对整个国家和社会的发展也十分不利。只有把学生个体的求知成才需要与社会的建设,祖国的前途命运结合起来,作为学习的主导性动机,学习才有意义,也更有动力。当然近景性动机与远景性动机都是需要的,两者是相互作用的。首先要重视远景性动机,同时要结合自己的情况形成不同阶段的各个方面的近景性动机。如能使两种动机相辅相成,人们的学习生活就将始终是朝气蓬勃的,勤奋而愉快的。反之,若缺乏远景性动机,学习生活易受外界因素干扰而波动起伏,学习缺乏持久性,有时会感到学习“没意思”,甚至精神空虚犹如大海中一条没人掌舵的扁舟；若缺乏近景性动机则学习的力度(劲头)不强 ,学习效果不好,学习效率不高。所以,既要有远景性动机,又要有学好一门一门课程、做好一道一道练习题、取得一个又一个好成绩的近景性动机。3.2 学习动机的复杂多样性表2 大学生学习动机的复杂 人数 比例得到老师的重视 18 4.2%争取在校期间入党 6 1.4%为父母争光 25 6%具备在社会上的竞争力 21 5%让别人看得起自己 17 4%发展自己、完善自己 14 3.3%能挣更多的钱 15 3.5%将来能找到好工作 126 30%经常感到学习的快乐 20 4.8%如受希望工程援助更要回报社会 24 7.1%总想弄懂不明白的问题 8 1.9% 喜爱所学专业 10 2.4%证明我的价值和能 10 2.4%为获得更高学历做准备 10 2.4%为赢得异性的爱慕、青睐 15 3.5%如用贷款读书责任更大 20 4.8%为建立幸福美满的家庭 25 6%商品经济社会的到来被迫学习 7 1.7%希望能超过自己的兄弟姐妹 9 2.1%取得一笔奖学金 20 4.8%从上面的数据中可以看到,每个题目选中的人数是不一样的,最多的是序号8“将来能找到理想的工作”；最少的是序号 2“争取在校期间入党”；但没有一个题目是所有的人都选中了的,这说明学生的学习目的是不完全相同的。可以发现:序号9、11、12“即经常感到学习的快乐；总想弄懂不明白的问题；喜爱所学专业”则是以学习本身为目的的；其余各条无论是为自尊,为发展,还是为父母,为国家,学习都是一种手段。各种学习目的反映在学生的头脑中就是一种学习愿望 ,我们把这种愿望称为学习需要。以学习本身为目的需要称为认知需要,即学习者的内驱力是由自己产生的,学习活动本身就是学习者所追求的乐趣。兴趣、爱好、好奇心等均属于此范畴之内。以学习为手段的需要则称为其他需要,或称为由诱因所决定的外动力,即学习动机是由学习者以外的人提供的,学习者的目的并不在于此。教师、父母或朋友的赞赏、批评均可为这类动力,恋爱、婚姻则是二者兼而有之的。3.3 学习动机中存在的问题表3 大学生学习动机程度强弱 人数 比例将来能找到好工作 126 30%报答父母 80 19%提高自身文化素质 55 13%兴趣爱好 40 9.5%报效祖国 28 6.7%其他 28 6.7%为交异性朋友 27 6.4%没动机 24 5.7%回馈社会 12 2.9%由以上数据可知，学习动机最强烈的三项分别为将来好找工作、报答父母、提高自身文化素质，且占绝对优势。在报效祖国、回馈社会方面，大学生的学习动机并不强烈。在为交异性朋友、没动机、其他三方面，大学生的学习动机较为突出。从以上分析我们可以发现，在大学生最科学、最重要的学习动机上，报效祖国、报答父母、为将来好找工作这一组合明显不占绝对优势；次要的学习动机如回馈社会、提高自身文化素质、兴趣爱好较为欠缺；同时，学习动机存在错误倾向的为交异性朋友、其他、没动机这三项也占有一定的比例。通过数据分析总结我们可以看到，目前邯郸市大学生的学习动机存在以下主要问题：（1）通过序号8（没动机）可以得出，没有学习动机的占5.7%；而序号1（将来找到一份好工作），却占了30%，可见，学生学习动机不明确，没有明确的目标，对未来迷茫；（2）通过序号4（兴趣爱好）和序号3（提高自身文化素质）的对比，不难发现，学生学习动机不科学或错误，没有良好的学习习惯，或者有些同学想学，却没有合适的方法；（3）通过序号8（没有动机）和序号9（回馈社会）可以的出，学习动机没有起到激励学习的作用或作用较小，缺乏自我控制力，没有上进心等等。正确而科学的学习动机是将自身利益与社会利益、国家利益相结合下的寻找理想工作与回馈社会、报效祖国、报答父母的结合。如今，有相当一部分大学生学习动机不明确，学习处于迷茫状态。同时，大学生多注重自身利益的实现而对于回馈社会、报效祖国、报答父母则很少关心，学习动机并不科学。而在小部分有正确学习动机的大学生中，多数没能将自己正确的学习动机和学习干劲结合，缺乏足够的激励作用。4 邯郸市大学生学习动机中存在问题的原因通过上述调查分析，现在大学生普遍存在学习动机问题，下面简单分析学习动机产生的几点原因。4.1 社会方面原因当前社会的价值观偏向于功利化，趋向于用利益或金钱来衡量一个人是否算得上成功。特别是一些发达的城市，邯郸作为四省交汇的城市，经济发展比较迅速，大学也由以前的由少数人的教育发展成为大众化的教育，变成了70%以上的高中生都有接受普及教育。上大学能不能找到一份好工作，以及能否发展的很好与在学校的学习关系不大，且如今毕业的大学生的结果强化了这一点。这样就降低了学习的效能期待，因此学习的动机下降。再有，社会给予大学生的关注和照顾较少，且随着社会经济文化的不断发展，社会带给大学生的压力不断增大，部分社会行为甚至伤害了大学生的利益，这是导致大学生学习动机很少涉及回馈社会、报效祖国的原因；还有，一些不良风气对大学生产生一定冲击，使他们盲目的效仿，以至于误入歧途。4.2 教育方面原因从学校教育来说，目前邯郸市的高校文化环境及教育方式还存在弊端。基本上只是以每个学期的奖学金制度做为对学生一种奖励和考核；时效性不强，同时，对于学习结果并不强的学生，没有什么处罚。虽然有补考或者其他处罚，但是补考的是极少数，同时考试相对来说比较的容易。学校一般是以一个学期作为评价的，评价时间太长，有些时候当学生学习动机下降的结果形成，才可能去纠正和修改，这个时候就比较难。再有，高校对学生良好思想意识的培养不到位，对社会不良思想和观念所带给高校学生的的负面影响不能起到足够的保护作用。作为教育者，不能够正确的引导大学生，培养其学习兴趣。致使现在大学生普遍厌学。4.3 家庭方面原因从家庭教育来说，父母不正确的引导、家庭关系的不和谐、家庭教育的缺失或教育的不正确性是导致少有学生感恩父母、报效祖国以及没有明确学习动机的主要原因；现在的家庭，父母普遍过度溺爱子女，并为子女的未来早已作出规划，致使大学生并未把学习放在心上。4.4 自身方面原因从大学身自身来说，很多学生对于自己来学校的根本任务不明确，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。对于自己想学什么，学好什么，没有清楚的认识，也没有很好的规划。在教学过程中，他们大多没有目标，学习动机不强。另外，家庭和学校的不合理引导，以及学生自身对于将学习动机和学习干劲相联系的意识不高是导致目前邯郸市部分大学生有正确学习动机而未能很好发挥其激励作用的主要原因。5 培养和激发大学生学习动机的措施5.1 国家和社会方面的措施为促进邯郸市大学生的学习，更为祖国的强盛和社会主义现代化建设的发展，针对目前邯郸市大学生学习动机存在的问题及导致问题出现的原因，我们提出了一些建议，以期将大学生的学习动机引向将回馈社会、报效祖国、报答父母、将来好找工作相结合的目标上来。马克思辩证唯物主义指出，意识具有能动作用，正确的意识能够指导实践，促进事物的发展。回馈社会、报效祖国、报答父母和将来好找工作作为最正确的意识，必将促进当代大学生的学习，有利于国家的繁荣和社会主义的发展。同时，马克思唯物辩证法指出，事物之间以及事物内部各要素之间是相互影响，相互制约的，每一个事物都处在普遍联系之中。回馈社会、报效祖国、报答父母和将来好找工作之间也存在联系，我们只有全方位的考虑，同时把报效祖国、报答父母、将来好找工作结合起来，作为当代大学生的学习动机并将其他动机引向此动机，才能真正促进大学生的学习，进而促进祖国的强盛，社会主义的早日实现。 5.1.1 国家方面应采取的措施从社会和国家层面上讲，社会和政府要给予大学生更多的关注和足够重视，并尽量为大学生提供有利条件，使其感受到自身的重要性和感恩社会、报效祖国的必要性。比如，社会各界奖学金、助学金的捐赠次数与捐赠额的提高，社会单位在某些方面可适度降低对大学生的要求，政府提供更多更好的就业信息和就业机会，国家相关机构加大对教育事业的投入。大学生在感恩社会、感恩祖国的同时必将珍惜自我成才的机会，努力学习，以自我的发展回馈社会、报效祖国。5.1.2 社会方面应采取的措施社会要重塑社会的价值观。应改变当前社会以金钱衡量人成不成功的价值观，弱化以追求功利，追求金钱为目标的行为。多种渠道提高大学生就业及创业渠道，树立大学生成功的典型，并进行宣传。这就要求学校的教育与社会的需求紧密相连，培养出适应社会需求的大学生，能在社会竞争中处于优势地位。5.2 家庭方面应采取的措施从家庭教育方面来看，家庭教育一直担当着极其重要的教育角色，无论是在孩子小的时候还是在孩子长大入读高校期间，家庭教育都是和学校教育相辅相成的。对于大学生学习动机的培养与激发而言，家庭教育应以构建和谐的家庭关系，重视正确的家庭教育并与学校教育目标相结合为目标。同时，家长应该为孩子确立怎样的学习动机做出指导，避免孩子毫无目标、漫无目的的学习。培养孩子的孝道、感恩之情，必将促进大学生努力学习，感恩父母、报效祖国。5.3 学校方面应采取的措施从学校教育方面来考虑，学校是教人育才的专设机构和场所，是培养人才的主要阵地。作为教育者，要及时向学生反馈学习情况让学生及时了解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。在教学中应对学生的学习结果给予及时反馈，多表扬学生进步的方面，建立多种渠道的评价方式和方法。学校要提供给大学生良好的学习环境。比如优美的校园自然环境、良好的学习氛围。同时，学校高层及其他教职人员应提高教学技巧，激发大学生的学习热情。除了文化教育，学校更重要的任务便是培养并提高当代大学生的社会责任意识、爱国情感和感恩之情等崇高思想品德，并且大学机构有义务担当抵制外来不良文化意识流对在校大学生的毒害。只有将社会责任意识及爱国情感等高尚思想的培养、提高与外来不良思想的防范措施相结合才能达到促进大学生学习动机的正确转变及学习努力程度的提高，促进大学生成才。5.4 学生自身应采取的方法从大学生自身因素考虑。外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据，外因要通过内因才能起作用。社会、国家、学校、家庭都是促进大学生树立正确学习动机并努力学习的外因，而真正的内因在于大学生本身。大学生自己要有树立社会责任感、爱国情感和报答父母的意识和意愿，同时还要明确提高自身文化素质的意义，明确当前的就业形势及其发展趋势，明确社会组织尤其是企业对所需人才的标准，要懂得怎样运用兴趣爱好等有利条件来促进自己的学习，也要正确面对自我身心发展所带来的变化。只有大学生自我认识到怎样的学习动机才是科学的，懂得怎样去激励自我发奋学习才是解决问题的关键。为此，大学生应该了解并利用以下有用信息。5.4.1 树立明确的大学学习目标进入大学之后，大学生们应该开始考虑“我为什么活着”、“我想过一种什么样的生活”、“我为什么上大学”等根本人生问题了，没有对这些涉及人生观问题的清晰回答，就不会有奋发向上、努力学习的原动力，也就没有明确、积极的大学学习目标。5.4.2 培养专业兴趣大学生对所学专业充满兴趣，是激发其学习动机，也是推动其持续努力学习的根本途径。专业学习兴趣不是天生就有的，主要还是靠后天的培养。a 了解专业学习目的，培养间接学习兴趣。专业学习目的是指本专业的学习结果是什么，为什么要学习该专业。b 解决实际问题，培养直接的学习兴趣。大学生如若能够用所学的专业知识解决生活中的实际问题，就会深刻感受到知识的有用性，体会到知识对于日常生活的积极意义，以此来抵御“知识无用论”等社会不良舆论的负面影响，同时激起旺盛的求知欲。用学得的专业知识解决实际问题，还能起到巩固知识、修正知识的作用，解决问题后所产生的自我成功的喜悦情绪也是建立稳定持久的兴趣所必需的。c 不断尝试新的领域，寻找新的学习兴趣。大学生在不知道自己喜欢做什么、擅长在哪个领域做事的时候，应该给自己更多的机会去尝试更多的选择。唯有接触才能尝试，唯有尝试才能找到自己的兴趣所在。5.4.3 了解社会人才需求，变社会压力为学习动力高中生的学习动机特点是单一化、直接化和非职业化，而大学生的学习动机则是多样化、社会化和职业化。因为大学生在毕业时要直接面对就业压力，而近几年大学生就业难已经是个不争的事实，如果一个大学生连大学文凭都没有或者成绩册上没有引人注目的好成绩，那他注定在就业的竞争中处于弱势地位。因此，大学生必须要了解社会发展的趋势，把握社会对人才的要求，积极地看待日益激烈的社会竞争，增强自己的知识和能力，提高自己将来立足社会的整体实力，最终学会将社会的压力转换成自身努力学习的不竭动力，以此来提高学习动机水平。6 结语大学生学习动机的培养与激发研究的真正目的是为了帮助在校大学生确立或进一步明确自己的学习动机，使自己的学习有不竭的动力并沿着明确的方向不断前进。同时，从长远来看，我们所倡导的正确学习动机是要将当代大学生自身的发展与国家的发展、社会主义现代化建设的进程结合起来，让大学生真的学有所长、学有所用。我们真心的希望，当代大学生能够确立这一科学的学习动机并沿着这个动机不断的努力学习，在促进自身条件改善的同时能够为社会主义现代化建设和中华人民共和国的繁荣富强贡献自己应有的力量。参考文献: 1王佳权.大学生师生关系、学习动机及其关系研究D.华中师范大学.2007 2蓝云.学习动机浅析J.教育科学研究, 2006年第1期 3张清海.高校贫困生学习动机的研究D.河南大学.2006 4奥贝尔著，余星南等译.教育心理学认知观点M.北京：人民教育出版社， 1994 5胡淑珍,陈钧,张楚廷.教学技能(2版)M.长沙:湖南师范大学出版社,2002 6张俊超.责任心、动机和意志控制对家庭作业行为的影响D.东北师范大学,2008,6 7中国大百科全书编委会.中国大百科全书(教育)M.北京:中国大百科全书出版社，1985 8韩延明主编.新编教育学M.北京:人民教育出版社,2006 9张春莉.减轻学生课业负担一种认知负荷观J.教育理论与实践,1999.7 10琚金民.大学生学习动机的深层含义J.教学与管理,2009,10 11 张巧利.交互式家庭作业:流行美国的家庭作业新概念J.外国中小学教育