语文北师大版五年级下册《凡卡》说课稿.doc

凡卡说课稿一、说教材凡卡是小学语文北师大版五年级下册中的一篇课文。作者是19 世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。他出身于小商人家庭，他家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。二、说教学目标1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、初步领悟文章所采用的对比，反衬、暗示的表达方法。3、有感情的朗读课文。三、说重点难点凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15 自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。四、说教学方法1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读。（引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果）。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。（在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增强感染力。）五、说设计理念教学凡卡(第十一册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界；其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线，突出凡卡学徒生活苦；接着感受凡卡与乡下爷爷一起生活的乐，反衬凡卡命运悲惨；然后读悟写信后做的一个好梦，梦的甜蜜暗示了凡卡的命运悲惨，深化了文章主题。六、说教学过程：（一）、谈话导入，初设疑问圣诞节前夜又叫平安夜，美酒、蜡烛、大餐，多么完美的圣诞节！在西方，圣诞节相当于我们的春节那样隆重的。当人们沉浸在快乐的圣诞夜里时，九岁的小凡卡却赤着脚跪在那冰冷的作台旁，边哭边给爷爷写信，这封信里写的是什么内容呢?今天就让我们走进课文，走进凡卡的生活，走进他的内心世界。（谈话导入激起同学们的阅读的欲望，渴望知道小凡卡向爷爷诉说些什么，他到底受了什么委屈，了解他憧憬什么样的生活。）（二） 直奔书信，朗读感悟1、自由读课文（书信内容）。2、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。（学徒生活苦！）3、课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（课件出示第8自然段）认真读第8自然段，划出让你感受深刻的一些句子，想想怎样和大家一起分享你的感受？交流：1）、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。（ 老板： 揪 拖 揍）【根据学生的回答，适时引导下文中凡是带有括号的都表示这个意思】（老板正确的做法应该是怎样的？ 老板当时是怎么想的？凡卡只有9 岁，老板却下如此重手。凶残。）怎样用朗读来表达你的感受？想像一下，在被一顿暴打之后，凡卡当时是怎样的？（他可能遍体鳞伤，在寒风中站都站不起来，他可能会想念乡下的爷爷。）小结：我们理解句子，不但要读懂句子表面的意思，还要设身处地地想像当时的情况，进一步体会人物的特点。2）这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 （老板娘 ： 捞 直戳）（老板娘应该怎么做？动作快，下手狠。凶残。 想像凡卡的悲惨情景。）把你的体会用朗读来表达。3）、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 （伙计们 ： 捉弄 ）（伙计们为什么要捉弄凡卡？他小，好欺负。 在老板眼里，凡卡是什么？小偷、随意发泄的对象，凡卡连狗都不如。 他会随手捞起什么？这样打人的后果是什么？）出示：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 （凡卡都快被打死了。）4）、吃的呢，简直没有老板才大吃大喝。（一点儿、稀，吃得量少，要与干的活多相比，凡卡整天在挨饿。睡在过道里，条件艰苦，简直像条狗。）看来，凡卡的生活真是太苦了。他在老板家里受尽折磨，毫无幸福可言，他过着连狗都不如的生活，生活没有指望了。 （受尽折磨）如果你是小凡卡，你会怎样向爷爷诉说？请同学们有感情地朗读这一段。如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说？（乞求）自由读，齐读，指名读第8 自然段的后四句话。（出示句子）5）在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）6)请学生有感情的朗读课文10 和15 自然段，读出凡卡乞求爷爷的语句。（课件出示语句）7）小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）4、体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。5、全班一起有感情地朗读前面的三段话，再次感受凡卡内心的痛苦。6、如果你是一名导演，要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧，你会选择哪些内容作为拍摄重点？（拍摄凡卡挨打、吃不饱、睡不好的画面，具体形象地感受凡卡生活中受到的种种折磨） 过度语：在老板和老板娘的眼里，凡卡的命根本一文不值，只要老板愿意他随时可以拿去，通过我们的朗读和你拍摄的画面，我们分明看到一百多年前与我们年纪相仿的孩子曾经有过的苦难经历，他孤苦瘦弱、受尽折磨，遍体鳞伤。（三） 进行对比，突破难点1过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜、砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。（出示课件）3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际很苦)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科学徒生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的“苦”。)四、质疑想象，深化主题1、凡卡的愿望能实现吗？默读16-21 段，讨论交流，引导质疑。寄信的经过，可用一个填空题来完成。课件出示：凡卡太盼望爷爷接他回乡下了，于是，写完信他（ ），回来后（ ）。2、再读凡卡的梦(轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会）。小结：课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦的生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。五、