语文教学随笔2

语文教学随笔2 随着课程改革的逐步深入 教师的教学观念 教学方式都在发生 着变化 教师的观念在逐渐更新 教师的角色在悄悄变化 学生的主 体地位在慢慢凸显 以培养学生 知识与能力 过程与方法 情感态 度与价值观 的三个维度为目标的 自主 合作 探究 的学习方式 正逐步走向教学前台 在我不到两年的语文教学过程中 有过困惑 有 过思考 也取得了一定的进步 现把自己平时的一点心得拿出来与大 家一起交流 希望大家能给予指导与帮助 一 让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器 课件图片能发展人的思维 能给人以最大限度的联想 并且给人无限 的美感 让人尽情想象 思索 潜移默化地发展思维能力 在语文课 堂教学中适当地添加些图片 或配乐课件 甚至一段录像 不仅能调 节课堂气氛 给人轻松愉快的感觉 还能调动学生的积极性 例如 桂林山水 一课描写的是 南国风光 如何让学生去体验作者热爱 大自然 热爱祖国的山山水水的情感呢 通过图片 录像资料展示美 丽榕树 而后 引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家 孩子们充满 着自豪感 饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着 这样 孩子们自 然就感悟到了作者的情感 同时也将自己深深地感动 二 让学生积极参与故事的发展意识 当今 课堂教学中 师生双方的交流构成课堂主阵地 但学生是学 习的主体 教师只是引导者 教学效果的好坏 关键看学生掌握了多 少知识 对小学生来讲 如果能采用一种调动其积极性有效的教学方 法 将会起到事半功倍的效果 孩子的天性就是活泼好动 我们在教 学中如果能利用这一点做文章 有时会收到意想不到的效果 如 在 教学 东郭先生和狼 这一课的时候 为了让学生更好的去理解课文 的真谛 同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演 课堂的内容以 一种生动可见的形式深入孩子的心灵 三 适当安排绘画 增添课堂情趣 语言文字是一种抽象的符号形式 美术却是直观的艺术形式 而且 美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效 果 在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画 不仅能很好的调动 学生的学习热情和积极性 而且能更深地理解课文的内容 例如 在 荷花 这一课中 我先自已画一幅白色的素描荷花 让学生通过图 先了解荷花是什么样子的 对它有一个初步的了解 要不然单从课文 上简单的文字来理解 他们对此还是茫然 教学不仅仅是一种告诉 更多的是学生的一种体验 探究和感悟 给孩子多大的舞台 他就能跳出多美的舞蹈 课堂是什么啊 课堂 是激情燃烧的动感地带 是他们求知 创造 展示自我 体验成功的 平台 是学生健康成长的地方 学生的潜力是无限的 关键在于教师 是否给了学生足够大的平台 把语文课堂教学模式从传统模式转变过来 沟通语文学科与音 乐 美术学科的联系 把语文学习中的读与唱 画 演等有机结合 让语文课堂 活 起来 让学生动起来 不仅能提高学生的语文素养 而且能培学生广泛的兴趣爱好 全面提升学生的素养 在这纷繁的课 改大潮中 作为一线教师 面对先进的教育理念 瞻前顾后不好 裹 足不前不好 邯郸学步也不好 拥