语文苏教版三年级上册《16石榴》教学设计

16、石榴教学设计一、教学目标：1、会写9个生字，认识另4个生字，理解由生字组成的词语。2、理清课文的叙述顺序，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。3、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。4、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。二、教学重点、难点：1、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。2、理清课文的叙述顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。三、教学过程： 教师导入：从第五单元起，我们三（6）班同学开始尝试运用“预习单”进行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习石榴这一课的基础上进行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。（一）预习交流：10分钟小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读正确，读流利。相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还可以相互交流对新词的理解，并讨论预习单第2题。（时间3分钟）全班交流：（10分钟）1、开火车检查词语字音：抽枝 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 石榴 枣庄 咧开了嘴 甜津津子儿 逐渐 红白相间 驰名中外玛瑙 紧偎 嚼嚼 剥开外皮 郁郁葱葱 教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jin。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jin。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bo。2、出示生字，提醒字形：预设（甚、甜） 舌头觉知甘味。3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。教师考一考：（驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙）4、检查一个小组课文朗读情况。5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢？通过预习，你读懂了吗？你能用简洁的语言完成这个填空吗？交流：春天，石榴树抽出（ ），长出（ ）。夏天，石榴树（ ），随后（ ）。可见，课文就是按照（ ）的顺序来写石榴的生长过程。（二）合作探究，精讲点拨： 20分钟 过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢？这很值得我们思考。小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。展示交流，精讲点拨：预设：A、石榴花语段：1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。我们也走近了看，（出示图片）这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢！课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗？2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（1）你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛）（2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说火齐满枝烧夜月。（3）让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。B、石榴果生长的语段：1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。a)你能找出句子中表示颜色变化的词语吗？b)这句话中表示先后顺序的词语有哪些？c)你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗？出示：（1）桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是 ，逐渐变得 ，最后 。 （2）秋天，树叶先 ，逐渐 ，最后 。C、石榴果熟透的语段：1、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（1）学生讲喜欢的理由。（预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！而且笑得程度还不同呢！）（2）指导朗读：就请你来读出石榴娃娃的快乐来！你能通过朗读表现出石榴娃娃笑的程度不同吗？2、出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）谁来像石榴娃娃那样做一个“扒”的动作？谁能像石榴娃娃那样再来做做“急切地扒开，再向四周张望”的动作？你此时的心情怎么样？（2）你会对大家说些什么呢？学生想象说话。3、这些可爱的石榴娃娃真惹人喜爱，你们能读出它们的快乐、可爱吗？齐读这两句话。D、石榴子儿的语段：1、这段话中，你特别哪些地方写得特别好？（预设：“玛瑙般的子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津、清爽无比”等。）2、小结：作者在写石榴子时，先观察它的样子、颜色，再写品尝到的味道。写的时候还展开了丰富的想象，恰当地运用了拟人手法。这样写出来的石榴子儿，就越发惹人喜爱。3、让我们带着喜爱之情一起读好这段话。 小结：读着、谈着，我们越发觉得课文写得特别生动、特别有趣。其实，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。（预设：仔细观察、动脑筋展开想象） 是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个（小喇叭）。那熟透了的石榴才能够（笑了）。石榴娃娃呀才能写得那样的（顽皮可爱）。不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是你们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着一颗装满爱的心，再来读读课文的第一小节吧。(生齐读)（三）读写结合，从仿到创： 10分钟小组合作学习：课前老师也请