根据生物的特征进行分类.doc

第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类（复习课）【教材分析】教学目标知识技能1.生物分类的主要依据是什么？分类的基本单位是什么？2.生物分类的等级有哪些？生物分类有什么意义？过程方法1.制定导学提纲，引导学生自主复习。2.学生完成相应训练题，提高解题能力。情感态度1.自学与小组合作学习相结合，培养学生的合作意识。2.学生熟练掌握生物分类的方法与技能，对生物的种类和所属类群有更深的认识，为学习第二章 认识生物的多样性打下基础。重点1.根据生物的特征进行分类。2.生物分类的七个等级。难点1.根据生物的特征进行分类。2.生物分类的七个等级。课前准备自主学习知识网络题、当堂达标题学生人手一份；教师准备课件。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入我们已经学完了第一章 根据生物的生特征进行分类，这一节课我们将全面复习这一章的内容，巩固所学基础知识，提高解决问题的能力，熟练掌握分类的方法，对生物的种类及所属类群有更深的认识。自主探究见学案“知识梳理”。出示知识梳理，巡视学生填写情况，搜集学生遇到的问题。回扣教材，完成对基本知识的回忆和归纳，填写“知识梳理”。合作交流精讲悟疑一、生物分类教师提出复习思考题：1.什么是生物分类？生物分类的依据是什么？2.分类单位的大小与物种的亲缘关系有什么联系？3.简述植物与动物的分类在学生讨论交流回答的基础上教师精讲思考、讨论、交流并回答教师提出的问题听教师讲解师：巡视指导。生：分组讨论，解疑，找出共同存在的问题。二、物种教师提出复习思考题：1.什么是物种（种）？2.物种的地位与特点？在学生回答的基础上，教师精讲点拔学生思考并回答教师提出的问题在教师的点拔下掌握物种这个知识点。拓展运用迁移升华下列各项中描述正确的是（ ）A.一个物种就是一个生物B.在标牌上给生物进行科学命名一般都是用英文C.在各个分类单位中，同种中的生物个体之间的亲缘关系最近D.抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是两个不同的物种解析：物种是一种生物个体的总和，不是一个生物；在标牌上给生物进行科学命名是用斜体拉丁文；抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是同一个物种中的不同品种。一般来说，分类单位越小，其间的生物种类越小，相似之处和共同基因就越多，亲缘关系就越近。种是最基本的分类单位，同种中的生物个体之间共同基因最多、亲缘关系最近。答案：C课时总结学生自我总结，教师点评：通过本节课的复习，重点把握以下知识点：生物分类的方法、依据，物种的概念等。教后反思在这节课中，我通对生物的分类，将分类的思想渗透到教学的始终，使学生明白分类的必要性、方法和依据，从而对学生进行分类应用于生活实际的教育。学生的兴趣浓厚，参与度较高，我相信，通过这样的教学，学生的生活将更加的有条理。【知识梳理】生物 依据： 、 。分类 基本单位：_孢子植物：_、_ 、 。植物 植物：油松.银杏分类 种子 植物：大豆 植物 _植物根据生物 尝试对生物 植物：玉米的特征 进行分类 无脊椎动物：涡虫、.蚯蚓等进行分类 动物 脊椎动物：_类._动物._动物分类 . _类._动物 其他生物 分类等级（从大到小） 【典型例题】1.生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（ ）A.界、纲 B.门、科 C.界、种 D.门、种2.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的下列哪些器官表现出相同的特征 （ ）A.根、茎 B.叶