【教学设计】Module 7 Unit 2（外研）.docx

教材分析 本课内容为外语教学与研究出版社 ，本课时在上一个单元学习过名著后，鼓励学生尝试写读后感，积极阅读英文原版文学名著，拓展阅读范围。 教学目标知识目标：能够正确使用下列单词和词组：, , , , , , , , , , , , , , , , 能力目标：.能够读懂介绍和评价文学作品的文章。.能够写一篇短文介绍和评价自己喜欢的文学作品。情感目标：通过了解名著及著名作家，激发学生阅读名著及了解著名作家的兴趣。 教学重难点、能够读懂对介绍和评价文学作品的文章。并通过阅读 让学生掌握并运用略、精读的技巧，即略读找大意，精读搜索相关信息。（重点）、能谈论自己喜爱的名著及喜欢的理由。（难点） 课前准备 , 多媒体课件, 教学过程 ： . . . . : : .: :. ?. ?. ?. ?. ? . （主题）(特色） （伟大） . () , , . . () ! (). () , . ! . . 它（汤姆索亚历险记）讲述了一个有许多冒险经历的小男孩的一些刺激的故事。 是定语从句，修饰先行词。. . 他不喜欢人们告诉他做什么。 “疑问词不定式结构”，在句中作宾语，相当于特殊疑问句作宾语。 . . . . 一个名叫 的坏人正在寻找他。 过去分词作定语。例如， 寻找（强调动作）. . 书中我最喜欢的部分是汤姆和哈克在岛上开始他们 的探险的时候 . 是表语从句. . . 他们看见他们的家人和邻居们正在来教堂参加他们的葬礼。 . . “看见某人正在做某事” （正在进行非全过程） . . “看见某人做某事”（全过程或经常性的） . . , 和 的用法区别 . 死的、无生命的, 在句子中可作表语, 表示状态。 可以和表示时间段的状语连用。 .这棵树死了有十年了。 . 这些动物都是死的。 . 死、死亡是一个瞬间动词, 不能和表示时间段的状语连用。 .我爷爷两年前去世了。 . 这些小树几天前死了。 . 死, 死亡 . 他死后一年，纪念馆建成了。 .他的死是我们的巨大损失。. . 所有人看见他都很惊讶, 但大家还是很高兴看到他还活着。 . 惊奇地做某事 . 对某事感到惊讶 使某人惊奇的是 . . , 但大家还是很高兴看到他还活着。 . 高兴的, 喜欢的 . 高兴地做某事 (其中是不定式符号) . 对满意 . 我很高兴能帮上你的忙。 . 老师对你很满意。. , .当所有的人都认为汤姆死了, 他却 决定参加自己的葬礼。 .死的, 枯的无效的, 失效的 .那是座死火山。 .我们的无线电接收机失灵了。. .所有人看见他都很惊讶, 但大家还是很高兴看到他还活着。 .活着的; 现存的有活力的, 有生气的, 活跃的 . 我们不知道他是死是活。 .谈到她的工作精神就来了。. 小说的主题和相关。 . 论题, 话题, 题目 主题, 主题思想; 题材 . 讨论的主题是新闻审查制度。 . 这首诗的主题是爱与和平。. .小说的主题和孩子们的成长以及变得更加成熟稳重相关。 成长 逐渐形成 . 孩子们长大了。 . 两人逐渐产生了友情。. . 它讲述了年轻人如何成长 特殊疑问句作宾语从句，其 结构：疑问词 陈述语序。 ?. . . 它被认为是美国最经典的故事之一。 . 被认为是 . 一、根据句意及汉语提示, 写出相应的单词。. (行为). (自由) . . (洞穴), . . , (主题) . (宝藏) .二、句型转换(每空一词)。. . (改为被动语态) . . , . (改为同义句) . . . (对划线部分提问) ?. . (改为同义句) . . (改为同义句) . 三、汉译英. 我们的客座作家 . 和某人住在一起 . 在安静的街上 . 故事的主题 . 一个活泼聪明的小男孩 四. 用所给单词的适当形式填空. () . () . (). () . () ?. () .五、 连词成句。 . , , , , (.). , , , , , , , , , (.). , , , , , , , , (?). , , , , , , , , (.). , , , , , , , , , (.)