9王几何导学案.doc

第二单元 第9课王几何导学案课型新课 学习时间2014.10.16 学案编号 2-6 执教 首巧灵学习目标： 1.概括文章主要内容，感受人物形象。 2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。重点：1.继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。 2.概括文章主要内容，感受人物形象。难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。学习方法： 自主学习，合作探究。前置研究：1、了解作者。2、熟读课文。3、概括课文内容。 4、思考从不同角度刻画人物形象的方法。教学过程：1、 导入新课：2、 检测预习：1、给下列划横线的字注音，并自读三遍聋 （long ）、斜翘 （qiao ）、须臾（y ）、徒手（tu ）、惊讶（ya ）、屏息（bng）承蒙（ cheng ）、绰号（chu）、优雅（ ya ）、呆板（ dai ）、叛逆（pan）丑陋（lou ）、洗耳恭听（ gng ）、持之以恒（ hng ）、鸦雀无声（ya ）2、从以上词语中找出三个最难写的汉字 、 、 3、解释下列词语须臾： 绰号：铭记：呆板：哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。洗耳恭听：得意忘形：形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。得意洋洋：形容非常得意的样子。持之以恒：长久的坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有. 形容非常安静。眉开眼笑： 3、 默读课文，整体感知 （默读：不出声、不动唇、不指读）思考：用简洁的语言概括文章内容 概括文章内容的方法：（ 什么时间、什么地点）主要人物做了什么事。 1、人 时 地 事 2、要注意语言简明、连贯 四、 跳读课文，寻源头本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？让人备受震撼的事件有哪些？（圈点勾画）最好能按照顺序来说，试着读一读。 示例：王老师进入到讲台以后，他站在讲台上在哑笑，而且哑笑了两分钟，所以同学们哄堂大笑。（1）王老师哑笑。（哑笑）5-7段（2）王老师反手画图和三角形，让人震撼。（反手画图）（3）王老师公布自己的绰号。 （公布绰号） 13-16段（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。（学生上台画图）19-24段（5）王老师借事给同学讲道理，让人震撼。五、细读课文，看形象王老师给大家留下的印象是什么？这些印象是如何表现的呢？（要求：抓住动词、修饰词、修辞等，试着读一读）示例：王几何老师给人留下的印象是和蔼。为什么是和蔼呢？他说，“矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样每一根头发都在微笑”。这是通过对王老师的外貌描写，我们感受到，王老师是一位和蔼的老师。语言描写、动作描写、外貌描写、（心理描写） 总结： 有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。 （概括句、总结句）六、合作探究：1、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？用意：激发兴趣；明白道理。激发兴趣；明白道理。作用：内容上：让学生亲身明白只要功夫深，铁杵可以磨成针，要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。从侧面表现老师的业务水平极高。 结构上：承上启下，引出下文的道理。2、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，这是什么写法？有何作用？ 侧面描写。写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师的幽默风趣。同时推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。3.文章的题目能不能换成“我的几何老师”？为什么？ 概括文章内容，激发读者阅读兴趣，充分体现人物的个性。七、练习反馈：1、指出下列句子所用的修辞手法。（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问）（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ 夸张）（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ 比喻 ）2、指出下列句子所用的描写方法。（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）（3）“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！”（