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文档简介

2-5的分与合 教学设计教材分析： 25的分与合是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元的教学内容。教材单独安排一个单元来教学以分与合的思想为基础教学这些数的组成。学生分析：这是在学生已经认识了10以内的数并已积累一定数学活动经验的基础上教学的。5以内的各数在整数集合中是最为简单的几个，由于数小、抽象程度低，学生理解起来比较容易，大部分学生在入学前已经对5以内的各数有了一定的认识，并有了一定的生活经验。教学目标： 1让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重难点：重点：掌握数的分与合，并能有序地进行分合。难点：抽象出两种不同分法。教学过程：1首先教学4的分与合。先提出把4个桃分在两个盘里，可以怎样分的问题，引导学生通过实际操作，探索不同分法，并进行交流。1）老师谈话：今天我们班的小朋友都很高兴，分到了一些精美的学具，那你分到了什么，又有几个呢，数数看。操作要求1：把你分到的学具分成2份，再数数左右各是几个？操作要求2：现在把左右两部分合在一起，数数跟先前比，有没有变多或变少？2）小结：分开后，合起来，数量没有变化跟原来一样多。2在此基础上，让学生从分的角度初步认识4可以分成几和几。谈话：小猴聪聪在分桃的时候，遇到了难题，他要把原来放在一个盘里的4个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？根据学生回答，演示操作过程并板书： 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 3总结：我们用轻快的声音有顺序的读读4的分法。3接着引导思考“几和几合成4”，使学生根据分的结果，推想哪两个数可以合成4（1）谈话：观察4的分法，你知道几和几合成4吗?看谁的眼睛亮！回忆：刚才我们先学习把4分成几和几，又学习了几和几合成4，现在看黑板上的式子，你能一下子说出4的分与合吗？（2）游戏“手势变变变” 教师操作：利用手指，将4的分解进行练习。学生和老师共同练习。4“试一试”让学生自主探索5的分与合，教材同时提出“5可以分成几和几，几和几合成5”这两个问题，启发学生借助学具操作一并解决5的分与合这两方面的问题，教材还利用虚线框呈现的内容，引导学生从实际操作中，由一种分法想到另一种分法，减轻学生记忆负担，又培养学生简单推理能力。1）继续利用手指魔法变变变，伸出手，将5 的分解让孩子自己动手发现、总结，教师及时归纳、引导。 5 5 / / 4 1 3 2 教师追问：反过来呢？把手指一翻，5还可以分成1和4,2和3.2）讨论：你能自己说出5的合成吗？把想法说出来。5复习。想想做做主要让学生通过观察、操作、探索、交流等具体活动中，巩固已学的数的分与合。完成书上练习题1-5题。
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