促进课堂教学公平的策略思考

促进课堂教学公平的策略思考摘要：课堂教学公平是教育公平在微观层面的现实表现。本文通过实地观察课堂教学，统计出了课堂教学中的一些公平问题，探讨这些公平问题出现的原因，并提出了一些可能的解决对策。关键词：课堂教学公平；现状；对策教育工作的核心是课堂教学，通过课堂教学才能促进学生德智体美的全面发展，实现素质教育的目标。通过在河北省石家庄市某小学的课堂现实观察，笔者统计出了课堂教学中的一些公平问题。只有解决了这些问题，才有可能在教育公平的道路上更进一步。一、课堂教学公平的内涵（一）课堂教学公平的概念课堂教学是学校教育工作的核心部分。课堂教学公平是指，在教学活动过程中，教师首先要平等对待学生，根据学生的特点采取有利于促进其发展的教学措施，最终促进学生的全面发展。这个概念包含三个层面的意思，一是平等对待。教师要尊重学生平等的受教育权和平等的发展要求，以平等的态度对待每个学生。二是差异对待，因材施教。尊重学生的个体差异，就是承认每个学生的天赋和智力各有特点。三是教师要以人为本，促进学生的全面发展。这也是课堂教学公平想要达到的最终目的，即促进学生的发展，促进学生的全面发展，促进全体学生的发展，只有这样才是公平的教育。（二）课堂教学公平的特性教师实践课堂教学公平具有三个特点。教师实践课堂教学公平具有道德教育性。教师在课堂教学中，公平公正地对待学生，不仅能够促进学生的全面发展，还能在潜移默化中进行道德教育，以自身的态度和行为示范，告诉学生什么是公平和如何践行公平原则，在潜移默化中提高学生对公平的理解和赞同，最终促进学生道德水平的提高，完成德育目标。教师实践课堂教学公平具有内容实质性。教师的教育公平具有很大的灵活性和可变性，着眼于实际和实质意义上的公平，而不拘泥于形式。以教师的课堂批评为例，对同样错误的批评，有时候教师对优等生的批评甚至严厉于对后进生。因为在一定的条件下，后进生需要更多的鼓励以保护其自尊心和积极向上的心态，而优等生则需要严格的要求和教育，以促进其更好地发展。这种形式上的不公平，实质上是公平的，不同的仅仅是教学方法和管理措施的差异。教师实践课堂教学公平具有职业自觉性。教师职业是专业工作，教师对自己的工作有着较高的职业意识。教师的职业道德自觉意识的内涵中也包括教师对公平原则的自觉意识。除了教育主体的自觉性之外，教育公平的自觉还表现在教育事业本身的正向价值属性。符合教育根本目标的举动本身具有公正或正义的特质，公正是教育本有、应有的内涵。所以教育公正还有一种职业的自觉性。二、课堂教学公平问题现状与原因分析（一）石家庄市某小学课堂教学公平问题现状分析笔者以布罗菲古德的双向互动行为系统为基础，结合教师期望理论，设计了课堂教学双向互动行为记录单，来了解课堂教学情况，如表所示。根据课堂观察表，对石家庄市某小学进行了30课时的课堂观察，科目包括语数外三科。通过课堂观察笔者发现，在课堂教学中确实还存在着一些问题，需引起重视。如在笔者的观察中，仅就提问的学生的性别和座位情况就暴露出了很大的问题。在总共的379个问题中，教师提问的男生人数占了60.8%，女生占了约40%；教师提问的学生位于前排和中排的分别占49.2%和44.2%，对教室后排的学生几乎到了不闻不问的地步；教师对不同学生的表扬和批评的情况也是不同的。总体来说，教师对男生、学习成绩好、能力强、外向的学生的期望要高，而忽视那些课堂纪律差、成绩差、不积极参与课堂的学生，对他们的关注度低。（二）课堂教学公平问题的原因剖析1.教师的教育价值观的偏颇。功利主义的教育观念作为一种根深蒂固的社会文化心态，使我国的教育一直存在着偏颇，即注重教育的社会功能，忽视个体功能；注重培养学生成材，而忽视教育的本质任务培养学生成人。在错误的教育价值观的引导下，教师只关注升学率，关注那些成绩好的学生就是很自然的结果了。2.教师的教育公平观的错误。由于缺乏对公平观的本质的正确的了解，教师关于公平的某些观点是错误的。比如，有些教师错误地理解平等对待，对学生的基本权利的侵犯还是没有停止，以为平等对待就是均等对待所有学生；有些教师错误地理解差异对待，以至于在课堂中区别对待学生。这些观念的错误导致了教师不可能正确地践行公平原则。3.教师的专业能力的不足。笔者在课堂观察和与教师谈话中了解到，有些教师确实想要在自己的课堂中进行最大程度的公平教学，但是似乎难度颇大。教学任务的繁重，班级的规模，教师的个人教育智慧的缺乏，教学实践能力的欠缺；等等都是制约公平的原因。三、教师推进课堂教学公平的策略思考（一）教师要改变错误的教育价值观念教师要用“教育爱”超越教育功利主义，认识到学生的全面发展和最终幸福才是教育的终极目的。在课堂上公平地对待学生，认识到学生的智力分布是不同的，对每个学生的天赋进行积极的挖掘和开发，才能最终促进所有学生的发展。（二）教师要树立正确的教育公平观念只有正确的公平观念才能指引教师正确的公平行为。教师首先要对学生一视同仁，不因学生的性别、成绩、性格、家庭背景等原因有所偏爱，这是课堂教学公平的前提。在课堂教学的过程中，教师要进行因材施教，不搞一刀切，不用统一的目标来束缚学生，对每个学生进行发展性评价，这是课堂教学公平的关键一步。（三）教师要树立终身学习观，促进教师专业化发展观念的进步离开了实践只能是主观的空想，所以教师的专业能力是教师进行公平教学的保障。教师必须树立终身学习的观念，努力提高自己的专业素养和专业精神，促进教师专业化发展，才能最大程度地理解