在《健康教育与健康促进》课程中进行开放性实验室教学的研究与实践

在健康教育与健康促进课程中进行开放性实验室教学的研究与实践摘要文章通过利用在健康教育与健康促进传统的授课方式中，针对实验课内容进行讲解和补充，同时利用课余时间开放体育保健康复实验室的实践，能够解决学生以往缺少运动损伤处理的临床实践、社会体育指导员健身指导和医务监督实践经验，改善学生实际动手能力、综合分析能力落后于理论知识的情况；不仅丰富了实验课程教学改革的教学内容和手段，还对提高社会体育专业学生的综合知识水平和作业实践技能、培养应用型人才有重要意义。关键词健康教育；健康促进；开放性实验室；研究；实践健康教育与健康促进是医学与行为科学相结合所产生的一门边缘学科，我校社会体育专业开设的健康教育与健康促进更是充分针对社会体育专业学生的培养方案，通过健康的内涵、健康教育、健康教育与健康促进的关系、体育运动对健康促进的作用的学习，使学生能够掌握健康教育与健康促进的基本特征、健康教育与健康促进实践手段；了解健康教育与健康促进的理论依据和进行健康促进计划的设计、实施与评价体系。初步运用健康教育与健康促进的知识观察问题、分析问题和解决问题的能力，为学生学习后继课程及从事社会体育工作奠定坚实的基础。随着社会对现代人才创新能力的日益提高，如何利用相关课程有效培养更具有创新能力的应用型人才，已成为为我校实验教育工作改革的一个重要的新课题。通过两年来笔者在健康教育与健康促进传统的授课方式中，针对实验课内容进行讲解和补充，同时利用课余时间开放体育保健康复实验室的实践，发现开放实验室给学生以创造更多的实践机会，且对于深化教改，提高学生综合素质和实践技能，以及提高实验仪器使用率等方面影响具有重要意义；结合我校社会体育专业的特点，分析开放体育保健康复实验室的具体要求与做法，拟为同行院校开放相关实验室提供参考。第一，体育保健康复实验室是我校社会体育专业教学实验中心的主体部分，主要承担社会体育专业学生的体育保健专业课实验教学与科研和毕业论文实验，以及全校公选课相关的实验教学、测试等任务，是学生学习掌握专业理论知识和实验技术综合运用的重要基地。开放体育保健康复实验室的重要意义在于：（1）在教育部的普通高等学校教学水平评估指标体系中不仅明确提出开设设计性、综合性的实验的课程比例达到80%以上的要求，同时，也要求考核实验室开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面。为了切实贯彻执行好教育部对新形势下人才培养的要求，把提高学生创新精神和实践技能放到突出的重要位置，开放实验室就是创新人才培养的重要一环。（2）提高社会体育专业学生实践技能的需要。健康教育与健康促进是社会体育专业学生必修的主干课程之一，是为体育教学、训练、比赛和健身服务的一门应用科学。学生对体育保健理论知识的掌握必须体现在正确的实践操作技能的应用上，由此可见，实践教学在体育保健课中突出重要的地位。社会体育专业学生毕业后绝大多数在社区内担当体育指导员，或是成为教师承担体育教学或在运动队担任运动训练教练。由此要求学生掌握体育保健课的基本实践技能，能够独立进行简单的体检、医务监督的监测和分析，对常见运动损伤做出基本诊断，并能对急性损伤进行一般的急救处理和慢性损伤的正确处理。以往在健康教育与健康促进实验教学方式上，主要为整班教学和固定的教学内容，学生没有真正对各种运动损伤进行处理。实践的时间少，仅仅局限在有限的教学大纲要求的实验学时内，远远达不到学生掌握体育保健康复实验技能并满足在今后工作岗位上解决问题的需要。解决上述问题的一个很好办法就是在搞好传统教学的基础上，积极推进实验室开放工作，激发学生的主观能动性，培养创新意识和提高分析问题、解决问题的能力，利用课余时间，为学生创造处理各种不同情况的实践机会以提高学生实际操作的主动性和创造性，有利于学生积累临床实践经验，对于提高学生今后在工作岗位上解决问题的能力有重要意义。（3）充分利用空间和提高现有仪器使用率的需要随着我校迎接并通过国家教育部的“普通高等学校教学水平评估”，大大增加了实验室建设方面的经费投入，一批先进仪器设备也引进到实验室，良好的实验环境和条件为人才的培养提供了重要的支撑平台，同时，充分利用已有资源，减少仪器闲置浪费成为实验工作者义不容辞的任务。开放体育保健康复实验室有利于学生课余时间充分利用实验室的设备资源以及空间进行实践活动。第二，在健康教育与健康促进课程中进行开放性实验室教学的实践。实验室的开放包含两个方面的内容，第一是对实践学生的开放，即社会体育专业的学生通过自行选择健康教育与健康促进课程中进行开放性实验室教学的实践，通过课堂教学时间进入实验室在指导教师的指导下进行实验；另一方面就是社会体育专业的学生通过在课堂学习以及巩固强化理论知识，利用课余时间以及充分利用学校的大型体育活动时间，对全校有运动损伤，或有需要进行医务监督和运动处方建议的的学生和教工开放，只要受试者的情况是在可处理范围内，都可以到实验室接受治疗。在健康教育与健康促进课程中进行开放性实验教学的实践是比较复杂有益的教学改革，笔者经过多年的教学实践准备，对社会体育专业2009级、2010级学生进行了一系列的教学改革，同时总结出实验室开放各基本要素以及处理好以下几方面：1.对实践学生的培训及要求在课程教学中进行培训使学生对体育运动保健规律知识的巩固加强，提高学生对人体保健的基本理论、基本知识和基本技能的掌握；参加学生必须经过培训并通过考核具备一定的急慢性运动损伤的处理能力，包括手法的应用和对症选择治疗仪器与处方等方面的能力的考核达到要求，和对各种运动项目的锻炼功效及强度、方法的掌握达到一定的水平才能为前来治疗的运动伤病患者诊断和做恰当的处理，并达到一定的理疗仪器操作水平方能独立上机使用治疗仪器，这是保证实验顺利进行和仪器正确使用的前提。学生可以根据指导教师制定的实验总体安排和自己的实际情况递交实践申请，注明能参加实践的时间和在实验室内已掌握并可以独立操作的仪器，以便于实验管理人员安排和准备。此外，要求实践结束后学生写出实验日志与体会交给指导教师，进一步巩固实践所学知识和经验，提高实验效果。2.指导教师的准备与安排在安排实验教师方面，必须在学期初就根据相关实验室教师的学期固定工作计划而制定出实验室开放指导时间表，并做好其参与开放实验的工作量记录。另一方面在实验教学方法上必须强调坚持主导与主体原则，即教师主要是引导学生实验，为教学服务的主导地位，而学生才是实验主体。这就要求实验学生在实验前要认真备好仪器，备好实验，认真吃透书本的基础理论知识，尽量在实践中独立思考和独立操作能力，并根据不同情况，采用合适的治疗手法和仪器，处理不同的问题，以达到活学活用的效果。这种情况下，对实验指导教师的管理维护、知识储备和指导能力都提出了更高的要求，这不仅要求他们有扎实的理论功底，更加要求他们有丰富的动手能力和实践经验，以保证实验的顺利进行。同时，又要注意教师不能过于放任学生，担当起指导角色，发现问题时及时纠正，避免实验中危险事故的发生。根据笔者对2009、2010级社会体育专业学生，共53名正在学习体育保健专业课的学生进行的问卷调查统计结果显示，68%的学生认为自己在老师的指导下有信心给受试者治疗取得较好的效果，32%的学生则因为没临床经验而选择治疗效果“说不准”，但没有学生选择“没有效果”一项的，说明大多数学生认为自己能应付该实验的各种情况，并有信心取得好的效果。这反映了学生认为开放体育保健康复实验室对自己相关专业技能的提高有利还是占绝大多数。3.受试者的组织开放实验室能给学生更多的临床实践经验，与其他动物实验最大的区别在于这是人对人的实验，实践者在实验前做好充分的准备固然重要，组织好受试者也是实践顺利进行的前提。在进行实验室开放准备阶段，笔者带领学生进行了实验室开放的宣传工作，说明实验室开放能处理的病情范围，并做好报名登记并安排时间表。针对部分师生工作学习时间与实验室开放时间有冲突的情况，我们实验组将实验室部分可以移动的器材搬移出实验室，在校运动会上搭建“活动实验室”，方便有需要的师生接受治疗。4.场地仪器耗材的准备。根据实验要求和计划安排，准备好要开放的实验室，并提前落实实验场地的使用情况以免发生实验室使用的冲突，还要做好实验室的运行记录。同时实验管理人员定期对体育康复保健实验室的仪器进行调试与检查，保证仪器处在最佳的工作状态。常用运动损伤处理的器械、敷料、药品部分的准备，如血压计、听诊器、温度计、镊子、剪刀、止血钳、骨折固定板、止血带、消毒棉纱、棉球、凡士林纱布、弹力绷带、绷带、三角巾、棉花、胶布、75%酒精、2%碘酊、红汞、冷镇痛气雾剂、创可贴、按摩膏等。根据笔者统计，开放实验室使相关的仪器设备使用率提高了近50%。此外，实验室的开放为一些有运动伤病的体育专业的学生甚至全校的师生提供治疗服务。第三，在健康教育与健康促进课程中进行开放性实验室教学的建议。（1）科学化管理在实验室建设中起着至关重要的作用。一个管理有序、纪律严谨、建设有方的实验室是蓬勃向上和可持续发展的，因此必须制订完善和切实可行的实验室规章制度，如实验室仪器管理办法；实验室开放使用制度；学生实验室守则；试剂使用规则等相关制度，对老师和学生的职责进行约束和规范。（2）在健康教育与健康促进课程中进行开放性实验室教学的实践不仅丰富了教师的教学手段与技能，对本门课程的教学质量与学生综合能力提高都有显著的促进作用。实验指导教师和实验技术人员的业务水平及管理能力的高低，都直接影响着开放实验室的建设和管理水平，以及教学质量的提高和科研工作的进程。建立一支高素质的实验教学、科研与管理队伍，提高实验室开发新实验的水平和创新能力，适应现代实验室的研究与管理需要。（3）根据健康教育与健康促进课程的特点与社会体育专业学生目前的实际情况，制定好开放培养计划，培养和激发学生的实验兴趣与自学能力，加强学生创新意识和实践能力的培养，为终身学习建立扎实基础，保证人才培养方案与专业培养目标一致，为实现优秀教学质量和教学效果创造条件。基金项目：西南科技大学教学改革与研究项目，项目批准号：10xn0102。参考文献：1周亚红.公安院校实验室开放探讨J.江苏警官学院学报，2005（5）：157159.2苏湘昱，莫燕.高校重点实验室绩效评价与政府资助政策研究J.实验室研究与探索2011（1）3尹成良.应用型本科院校实验室开放的探索与实践J.徐州工程学院学报，2005（5）：105107.4高翔