北师大版小学数学一年级下册《认识图形》.doc

北师大版小学数学一年级下认识图形教学设计陕西省吴堡县第一完全小学 李小平教学内容： 北师大版小学一年级数学下册教科书36页和37页。教材分析:本课是北师大版小学数学一年级下册第四单元有趣的图形的第一课的内容，教材从立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与立体图形的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、三棱柱等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析： 在一年级上册，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱体和球，本单元应在回顾这些知识的基础上引人要学的平面图形，体现从立体到平面的思路。根据编排特点，应注意以下几点：一是以动手操作为主线，通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，既能引人平面图形的学习，又能使学生体会到“面在体上”的概念，注重发展学生的空间观念。二是在实际情境中丰富学生对图形的认识。三是关注学习过程，引导学生把动手操作和思考有机结合起来。教学目标:1、知识目标：通过观察，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上” 2、能力目标：引导学生在认识平面图形的基础上，培养他们的语言表达能力和动手操作能力。3、情感目标：通过让孩子们找生活中的平面图形，感受数学与生活联系，激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：会辨认长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形。突破方法：探索交流，观察发现。教学难点：体会“面在体上”的概念。突破方法：引导思考，动手操作。教学设想：本次教学活动注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要让学生亲身体验的形式从立体图形得到平面图形，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、想”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。教具准备：多媒体课件、立体图形实物（手工作品）、平面图形磁片。学具准备：钉子板、橡皮筋、学具立体图形。教学过程：一、认识立体图形，引入新课。1、看一看师：同学们，今天老师给大家带来了一些我亲手做的手工作品，想不想看看？生：想。师：那老师就给你们展示一下，好不好?（出示一面有磁性的手工作品：长方体、正方体、圆柱体、三棱柱。）（一个一个的展示）2、说一说师：（拿出长方体）哪位同学站起来说一下这是什么图形？生：长方体。师：大家同意吗？生：同意。师：对，真不错！（顺便吸在黑板上） 师：那这个又是什么图形？谁知道？（一一出示：正方体、圆柱体。）师：大家真聪明。师：（最后出示三棱柱）刚才的三个图形，我们都认识，这个又是什么图形？谁知道它的名字？（学生迟疑，适当引导。）生:三棱柱.师：他说三棱柱，看来他对图形方面的知识了解的还真不少，它就叫三棱柱。来我们一起说出它的名字。师生齐读：三棱柱。师：同学们，刚才我们认识的这些图形，他们都属于什么类型的图形呢?生：立体图形。师：大家说得真好！下面我们一起来感知一下这些立体图形。好不好？生：好。3、摸一摸师：首先请同学们把自己的学具拿出来，拿出一个长方体或其他立体图形，你可以任意选一个面，（教师做示范）像老师一样摸一摸，看看是什么感觉？师：哪位同学想摸老师的这个立体图形？（摸完后，提问学生）师：什么感觉？生：平平的.师：（顺势手指立体图形表面说）大家摸到的平平的这个地方也就是立体图形的一个面，这其实是另一种新的图形，也就是我们今天要探究的新知识。师板书课题认识图形2、 新知探究1、 “请”出平面图形师：刚才我们摸到这个立体图形的一个面，平平的、是一种新的图形，到底是怎样的图形呢？谁有办法把这个新的图形请下来让大家看看呢？（学生迟疑）师：（师引导鼓励）谁愿意试试？（学生上台动手操作）师：（把长方体给学生，引导学生把长方体的表面请下来，贴在黑板上。）（生惊讶！）既然长方体的这个面能请下来，其他的也应能移下来，对不对？师：正方体呢？谁愿意把它的这个面请下来呢？（学生上台动手操作）（顺势把圆柱体、三棱柱上其中的一个表面移下来贴于黑板上。）师：（手指黑板上的平面图形说）大家看看我们从长方体、正方体、圆柱体、三棱柱上移下来的这些图形，他们叫什么名字呢?（教师手指长方形）生：长方形。师：我们一起来写一写，好不好？生：好。师:大家用手比划着跟着老师一起写。（学生手比划写）（板书：长方形）教师依次提问学生说出黑板上剩余三个图形的名字，并用同样的方法（老师黑板上写，学生用手比划写），写出剩余三个图形的名字，长方形、正方形、三角形。（板书：长方形、正方形、三角形）师：那老师有问题问大家了，三角形是从哪个立体图形上得到的？生：三棱柱。师：三棱柱上的每一个面都是三角形吗？（引导出三棱柱上不仅可以得到三角形，还可以得到长方形）师：那么这些长方形、正方形、三角形、圆都属于什么类型的图形呢？生：平面图形。2、 对平面图形进行分类师：既然大家知道了这四种平面图形，那老师想考考大家。像刚才这样的平面图形老师带来了好几个，请看大屏幕。（出示课件）师：能不能根据自己的理解对他们进行分类呢？生：能。师：哪位同学站起来说说怎么分？生1、2：三角形一类、正方形一类、长方形一类、圆一类。师：大家同意吗？生：同意。师：真不错！（师生共同验证）师：那大家再回过头来看看（手指长方形），他怎么一个一组，他是什么图形？老师就忘了。生：长方形。师：那老师把它变一下（变大、变小），它是什么图形？生：长方形。师：老师再调换一下位置又是什么图形？生：长方形。师：也就是说不管它变大变小，怎么调换位置，它的名字会不会变呢？生：不会变。3、引导思考说出特点师：大家真厉害！看来大家对这些平面图形已掌握了。那大家有什么好的方法，记住他们呢？也就是说它们有什么特点呢？生1: 长方形有4个角。生2：正方形有4个角。生3: 三角形有3个角。生4: 圆没有角。生5: 长方形的两条长边相等，两条短边相等。生6: 正方形的4条边相等。.3、 练习巩固 1、钉子板游戏师：你们太聪明了，为了奖励大家，我们一起玩个游戏，你们看怎么样？生：好。（要求学生拿出准备好的钉子板）师：老师先说一下游戏规则，用橡皮筋在钉子板这一面（手指钉子板的一面）拉出长方形、正方形、三角形、圆。师：两人一小组。（大家拉的图形小一点，不然就拉不下了。）师：现在开始.（教师适时指导，帮助个别困难学生。）师：哪个小组完成了？（学生沉默.）师：那你们肯定是遇到了什么困难？可以说出来嘛？生：不能拉出圆。师：他说不能拉出圆，你们也是这样的吗？你能告诉大家这是为什么吗？（教师引导，学生回答：圆是曲线组成的。）师：那长方形正方形三角形能拉出来吗？生：能。师：拉出来的请举手。师：那么圆在钉子板的哪面可以拉出呢？生：反面可以拉出来。（学生动手操作拉圆）2、小练习师：看来大家真的把这几个平面图形掌握了。下面老师想考考你们，想不想表现一下？证明自己的能力？生：想（出示课件：练习题）（学生读题后，提问学生，共同验证。）3、生活中找角师：说的太完美了。那么我们生活中有没有这样的平面图形？就比如我们教室里或者我们的学习用品，大家试着找一找,好不好？生：好。（教师引导）生1：那个（教室墙上的宣传板）的面是长方形。生2：桌子的面是长方形。生3：数学书的面是长方形。.4、 课堂小结师：既然大家认识了这些平面图形，下课以后还可以再找找，好不好？生：好。 师：那这节课大家认识了什么？生：认识了长方形、正方形、三角形、圆。师：那么这几个平面图形分别从哪里得到的？生：立体图形上。师：你们真棒！今天的课就上到这里，下课。五、板书设计 认识图形长方形 正方形 三角形 圆 六、教学反思本节课的教学重点是理解“面在体上”，在教