上交2013年校本教研三年规划.doc

校本教研三年规划（2013学年-2015学年）拜城许昌团结小学2013年1月教研室拜城许昌团结小学校本教研三年工作规划(2013学年2015学年)一、部门现状分析：1、学校根据教学发展于2011年9月成立了新的教研室，岗位职责和内容的变化，管理流程和制度的重新调整，部门分管领导、各教研组组长及成员缺乏相应的经验，由此工作的计划性、前瞻性和创新性有待加强。2、虽然教师已学习了二期课改理念，也开展了课改实践，但教师间仍有一定差距，课堂教学中，有一部分教师仍偏重于知识与技能的传授，在以生成课堂的实践与研究中，对学生思维的培养，能力的提高，学习方式的转变等方面还有待深入研究。3、急需培养县级名优教师。学校大部分教师个人的教学特色不明显，个人专长不突出，虽有一定科研意识，但科研整体水平有待加强。4、基于学校、教师发展中的问题的研究少，研究还比较泛化、虚化。学校缺少校本教研的整体思考，存在着随意性。5、教师的自我反思不足，对新课程的理解尚需努力，有些老师的课上，课改离得比较遥远。6、研究的精干团队尚未形成。缺少对教师专业的有效引领，缺少针对学生学习方面的研究。7、课题的研究仅仅局限在点上，尚未在面上铺开（或者说研究的力量不够具备）。二、指导思想：教育科研是我们学校的一项重要工作。面临课程改革的机遇与挑战，确立教科研的主导地位，发挥教科研的龙头作用，对稳步提高教育教学质量有效推进新课程实施显得更为重要。为此，我校将进一步建立健全教科研有关组织机构及教科研研究体系，树立科研引领教育教学的思想，积极创设教科研氛围，引导教师总结教育教学经验、探索教育教学规律，努力实现其服务于教学、推动教学的作用。依靠各级领导、专家，加强与有关科研力量的联系，大力推进校本研修工作，发挥在教科研领域中的引领作用。以“立足校本、观念先行、促进教师专业成长”为校本研修理念，努力提升全体教师的整体素质、科研水平，不断强化师资队伍，为我校教育教学质量的全面提升作出应有的贡献。三、工作总目标1、通过三年校本研修的规划及实施，力求达到如下目标：通过努力，在各校全面开展校本研修活动，形成较完善的校本研修机制；使广大教师形成终身教育、终身学习、合作学习、开展研究性学习的理念与习惯，构建浓郁的校园文化氛围，初步形成具有学校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推广价值的经验；有效提高教师队伍整体素质，并能涌现出一批先进典型；2、提高校本课题研究水平，市县立项课题及校本课题力争三年内结题，在重点项目上能取得显著成果。语文教研组要在2013年10之前结课，同时双语组“幼小衔接”的课题在2014年1月份以前结题题，3、保证校本教研活动时间，各教研组要达到周周有活动。4、竭力开展一人一文一题活动。鼓励教师不断总结教学经验，积极撰写教研论文、教学反思、教学案例分析等。全面提高教科研水平，每位教师每学期撰写论文不少于一篇。为广大教师提供展示自我平台。5、加快教育科研骨干的培养步伐，造就一批教育教学、教研课改中能够发挥骨干示范作用的各教师和专家，引领校本教研工作向纵深发展，三年内培养2-4名县级教学能力，为我校教育事业的发展提供强有力的智力支撑。五、途径和方法 教师个人自学、研究，教师同伴互助，专业研究人员引领，是开展校本研修的三个重要途径，我们将从这三个方面研究和落实具体的校本研修工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。1学校的常规教研活动。健全学校日常教研活动制度，在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，并且做到责任到人，教研组、备课组均应有计划、有步骤、有组织地开展教研活动。 在具体方法上，主要开展个案研讨。教师将自己的教学设计（可以是成功的，也可以是不尽如人意的）或教学过程中随机发生的事件，在教研组活动时提出来研讨，寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。其次开展电子备课活动。进行“集体备课，分工钻研”备课方法的实践与探索。以备课组为单位，大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作，形成集体教案。在利用集体研究资源的同时，注重教师们的独立思考。每个教师可以根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，自己的特色，做好“因班施教”。通过实践检验他人教案，并及时以随笔、反思、点评等方式加以评价与分析。2组织开展多种形式研训教一体化活动。一是专题培训。专题培训主要以专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。二是多层次的学术研讨活动。继续开展学术沙龙、课改论坛等活动。继续教育应该是多形式的、多元化的，应该充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。在以演讲、讨论为主要形式的课改论坛中，教师的思维更容易激活，智慧更容易激发。三是开展业务比武。每学年举行业务竞赛，检测、评估校本研修的成效。 3开展教育科研活动。学校抓好校本课题，通过调查、考察、上网、开展综合性实践活动及教师之间的同伴互助等方法，引导教师创造性地开发课程资源，提高课程实施水平。4积极组织教师参加校外各级、各类培训和教研活动。组织、鼓励、支持教师参加县级、市级、省级乃至国家级的有关培训和教研活动，为教师的专业素质发展创造条件。培训回来后，让他们走上讲台，为其他教师介绍培训的主要内容、主要精神。 5激励教师个人自学和研究。网上学习培训。大力发展现代远程教育，鼓励教师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师的视野和思路。 学习书本知识。在教师中倡导做个读书人，做个文化人，让读书成为教师生命的一部分，鼓励教师利用业余时间学习书本理论知识。要求教师每学期看一本教育理论书籍，作一本读书笔记，写一篇读书心得，在学校不同类型、不同范围的教研活动中作一次主讲。六、分年度措施：2013学年（2013年2月2013年12月）建构与落实阶段：教学：1、修订三年规划、校本研修理论学习、课程理念学习、日常教科研专题活动；2、制定教研室管理制度和奖励制度，加强科研课题的规范管理，尤其注重校级课题研究的过程管理。3、严格执行课程计划，科学设置课程，落实教学常规管理措施。4、继续做好各组教研活动及集体备课工作，加强教师间的备课交流与学习，改进月考核，促进备课质量的提升。三年级组语文学科首次尝试电子备课。校本教研1、校本研修制度的修订、校本研修模式的建立与运用、日常教科研专题活动教师明确校本教研的重要性、必要性。2、确立校本教研的定位、明确课堂是校本教研的场所，教研组是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，行动教育是校本教研的模式。3、进一步落实校本教研各项制度，建立学习型的教研组。4、建立与培养教研组长的管理能力，在指导下，能策划及组织校本教研活动。课堂教学质量1、通过校本教研让教师树立新的课堂观、培养教师新的教学观，构建教师新的反思观。提高课堂教学的质量。2、通过教学流程管理，加强教师课前教学设计和课堂教学的实施、课后反思的力度。3、注重教师课堂驾驭能力的培养。特别是教师驾驭课堂教学的能力包括课堂上信息捕捉能力、生成资源的能力等。4、每学期语、数学科组有12次研讨活动。教师的专业成长：1、明确教师的专业能力的内容。2、构建教师专业成长的阶梯，指导教师制定教师专业发展的规划。3、根据教师的发展规划，提供骨干各级引领。4、通过校本教研来促进教师的专业成长。课程建设：1、完善课程管理制度及课程评价标准。2、提高学生的综合素养，根据实际情况，开设各类社团活动，让学生学有所乐，学有所长。师训：1、制定“十二五”教师岗位培训规划，开展新一轮教师岗位培训。2、 结合寒暑期教师读书契机，进一步加强理论学习，指导教学实践，借助专家，开展教科研理论、方法与实务培训，提升教师科研能力。3、开展针对性、专题化培训，加强骨干、教研（备课）组长培训力度；搭设锻炼、展示舞台，提升青年教师的专业发展。4、搭建“继续教育平台”；开展以下系列：A、读书系列。具体的读书内容包括：文学经典类、教育教学类、科技时政类。B、培训系列。积极实施提高学历的教育培训、实施提高专业水平的教育培训。C、师德教育系列。今后的三年，我们的主题是：铸师魂，修师德，树师表。如每学期进行“师德”专题学习、经常性地开展学习活动、定期开展“新时期教师形象大讨论”、进行“师德规范在我心中”的演讲（或者征文）活动、狠刹有偿家教现象、继续强化两条“高压线”等。5、校本教研平台就教师在这方面，我们将重视个人反思、同伴互助、重视专业引领。6、参加县教师课堂教学技能大赛，培养一名县级教学能手、两名校级骨干教师。科研：1、做好新一轮的课题申报，并认真开展课题研究。定期检查、梳理、滚动和申报各级各类课题，建立长期规划与近期安排相统筹，重点课题与一般课题相兼顾，省、市、县级课题与校级课题相兼容的适应学校发展需要的多级课题研究体系；2、建立健全课题研究申报论证制度、例会制度、课题组长负责制度、培训制度、考核制度，构建高效的科研管理体系；人人参与教科研，建立健全教科研成果奖励制度、成果推广和转化制度；积极与兄弟学校、科研部门建立联系，加强学术交流，扩大信息渠道； 3、深入开展学校“幼小衔接”双语课题、研究，参研教师每月进行课例撰写，相关课题负责人做好点评反馈工作。2014学年（2014年2月2014年12月）调整与完善阶段教学：1、优化学校教学管理制度，形成完善、有效的教学工作管理流程。2、指导教研组长开展专题性的校本研修活动，制定好教研组、备课组工作方案，做到立足学科阵地，计划制定得力，过程记录详实，活动总结及时。3、转变教师理念，改进教师教学方法。校本教研：1、通过校本教研制度的落实形成一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，有利于每位教师专业发展。2、不断调整和完善校本教研制度，并不断地把制度落实做到精细化，提高校本教研的有效性3、教研组通过开展校本教研，形成学习型的教研组。4、发展与提升教研组长的管理能力，能自主进行校本教研活动。课堂教学质量：1、学科课堂教学的质量更为均衡。2、课堂教学质量能在新理念的滋润下有了发展，校本教研中的组内研讨课基本能达标。3、课堂上，教师的教学能力有了提高。教师的专业成长：1、教师能根据自己的规划自主地进行研究发展。2、加快青年教师的成长，能胜任教学工作，并在各级各类竞赛中脱颖而出。3、通过成长阶梯的构建，多数教师能够达到自己规划的阶梯。少数教师能形成教学风格，在县内有一定的名气。课程建设：1、严格执行国家课程标准，形成科学的管理体系。2、在原有课程开发的基础上，学校特色课程建设初具规模，深化现有课程，提高课堂教学质量。师训：1、完善师资队伍建设保障机制，根据计划有序开展各项培训工作。2、进一步加强骨干教师的培养，发挥骨干引领作用，以骨干带动青年教师的成长。3、加强教研组长（教研组组长）队伍建设，促进教研(备课)组自身建设，充分发挥组长在教学管理和校本研修实践活动中的作用。4、参加县教师课堂教学技能大赛，培养一名县级教学能手、培养一名县级骨干教师，2名校级骨干教师。科研：1、完善科研管理制度。2、积极申报县级以上课题，并指导。3、继续开展课题研究工作，每月教师案例，做到有主题、有反馈、有交流，促进教师科研水平的提升。4、建立校级县级或以上级别课题的申报、研究日程和结题的审批、管理制度。抓好课题研究的过程管理和目标管理，保证课题研究正常、扎实地进行。双语“幼小衔接”课题组结题，并申报实际课题。5、加强骨干教师经验总结，案例、论文撰写的指导工作，提高骨干专题研究的能力。6、成立科研成果评审小组，每年评选校级优秀论文，给予奖励，提高教师参与教育教学实践的积极性。2015学年（2015年2月2015年12月）提升与展示阶段教学：1、形成符合本校特点的科学规范的科研管理体系。以科学的管理流程为基础，以完善的管理制度为保障，切实落实教学常规。2、以生成的课堂为阵地，开展实践与研究，创建和谐、互动、探究的课堂教学文化，打造我校特色课堂。3、完善教学质量评价体系，将学生学习习惯、学习兴趣、课业负担、科学艺术体育等方面的素养与学业评价相结合，建立一套科学、全面的质量评价体系。校本教研：1、在持续的校本教研活动中，让校本教研真正成为教师职业生涯中不可缺少的组成部分、学校文化中不可缺少的内容。2、形成一套完善的校本教研制度体系，并持续、健康的开展，开展校本教研展示活动。3、形成一支管理能力强的教研组长队伍。课堂教学质量1、学科课堂教学质量全面提高。2、课堂教学的质量发展得更高；随堂课基本能达标。3、语文、数学学科力争有县级的研讨活动。教师的专业成长：1、形成骨干教师的群体，每个学科要有一定数量的骨干，能引领更多教师的成长。语文、数学学科各有12名教师成为县级骨干。2、各教研组根据组内特色，总结经验，形成教学风格。课程建设：1、学校课程建设充分体现时代的要求，学校有非常丰富的特色课程体系。2、教师教改意识强，教学基本功过硬，学校通过课程建设实现既定的办学目标。师训：1、加快骨干教师队伍建设，完善骨干教师考核机制。2、继续按计划开展教师各项培训，加大对教师生成课堂特点、策略、方法等的培训，提升教师课堂教学能力。3、加快青年教师的培养，促使一批青年教师在县里脱颖而出。4、形成较成熟的校级科研骨干队伍，引领学校科研工作。5、评选表彰一批教科研先进个人和集体。科研：1、完善学校科研课题的管理制度，规范化、科学化开展各级课题的管理工作。加强对课题的过程性管理和指导。2、建立了教研、科研、师训三位一体，功能互补共同攻关的科研机制，并不断改进、完善机制，提高我校科研实效。3、创设学校浓厚的科研氛围，形成一支具一定科研水平，全县有一定影响力的教师科研队伍。4、校本课题的开题工作、课题研究工作交流、日常教科研专题活动、三年工作总结。七、实施措施 学校教育教研工作的中心就是围绕课堂教学改革这个主旋律，通过扎实有效的课堂教学，提高课堂教学效益。 （一）、加强校本教研工作的领导，实行科学、规范管理1、建全组织和管理，成立以校长为组长的校本教研领导小组：组 长：王英副组长： 教研主任组 员：教研组长，教研员参与者：各学科教师职责:1、组长负责教科研工作的决策、智慧、业务指导。2、副组长负责拟定研究规划，制定学校教科研工作计划，撰写教科研工作总结。3、副组长全面管理学校教科研工作，重视、了解科研动态，掌握科研方向和进展情况，参与科研过程，提供课题完成所需时间，保证科研经费到位。4、副组长组织教科研培训，跟踪指导、监督、检查教科研过程，解决实验进程中的疑难问题。结合课题研究情况，定期组织教科研学术交流活动，保证教科研工作深入扎实的开展。5、组员负责对教师课题的成果进行评估；负责推广宣传课题成果，将本校教科研经验上升到理论高度，用以指导本校教育教学工作。7、组员负责教科研活动的具体实施过程、参与各项常规教研活动。是校本教研工作的执行者，负责落实校本教研的年度计划，认真组织校本教研活动，做到教研活动内容、参与人、时间、地点四落实，主持日常的制度检查执行工作；组织对专题研究的阶段总结工作。审阅、检查教研组活动计划及落实情况，参与对一线教师课改实践的指导和服务工作，做好校本教研各种材料建档、总结上报等工作。（二）教师方面1要求全体教师加强学习，提高教育教学能力 全体教师必须认真地参加学校组织的理论学习，系统地学习并掌握一门现代教育理论和现代教育技术手段。要求教师能运用教育理论指导教学实践，每年读书笔记在5000字以上；教研组组长、年级组长承担市级科研课题的教师在6000字以上，听课40节以上（指35岁以下教师），看2盘优质课教学录像。 2更新教育观念，规范教学行为 要求教师从课堂教学改革入手，不断反思自己的教学行为，使自己的课堂教学充满民主、充满个性、充满人性，让课堂活起来；每学期期末前，45岁以下教师必须交一篇论文给教研室，教研室在初评后，预以推荐发表或选评。35岁以下教师的公开课必须先“说”后“上”。 3自觉参加课题研究 每位教师均可以到教科室申请课题立项。45岁以下教师必须参加一项课题研究或教改实验。 4提高反思能力 有效的反思是：教师对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好的习惯。教师要加强课后备课（有效的反思），写好课后反思。 5、结合教师继续教育，强化校本培训力度，建立教师学习提高的激励机制，提高教师业务素质，更新教师知识观念，掌握现代教育理论和现代教育技术和方法，不断提高教师专业技