语文人教版四年级上册《漫游童话王国》阅读指导课

童话故事阅读指导课教案童话故事阅读指导课教案 1 知识与技能 通过阅读 巩固基本的读书方法 并能在课外阅读中加以运用 2 过程与方法 通过阅读 进一步培养学生把握主要内容 体会作品中人物特点 表达方 法和深入了解作品表达的思想感情的能力 3 情感 态度 价值观 通过阅读 拓宽学生阅读的视野 使学生走近安徒生 激发学生 阅读童话 创造童 的兴趣 课前准备 1 制作童话阅读卡 学生 2 印发童话 蜗牛和玫瑰树 多媒体课件 教学重 难点 掌握基本的读书方法 通过阅读 进一步培养学生把握主要内容 体会作品中人物特点表 达方法和深入了解作品表达的思想感情的能力 教学课时 1 课时 教学过程 一 畅谈收获 领悟学法 1 同学们 前几节课 我们学习了童话大师安徒生写的 卖火柴的小女孩 通过学习 我想 大家一定有不少的收获 谁来说说 2 学生班上交流 教师相机板书 3 那联系大家刚才所说的 就读懂一篇文章来说 我们主要应当去了解些什么呢 4 学生班上交流 5 小结学法 读懂一篇文章 我们不但要把握主要内容 赏析人物形象 品味精彩表达 还要了解作者表达的思想感情 学习就是个这么简单的过程 这节课 咱们就用这样的方 法进一步走近安徒生 走进精彩的童话世界 板书 走进精彩的童话世界 设计意图 此环节设计的目的是从旧课中归纳出学习方法 授之于 渔 自然地由课内 延伸到课外 以学定教 为下文学习做铺垫 二 携带学法 漫谈经典 一 激趣导入 1 关于安徒生 你们知道他还有些童话作品呢 学生回答 是呀 安徒生一生为我们创 造了 158 篇不朽的童话作品 2 前几天 我们班的一名同学向我介绍了安徒生的另一个童话 我觉得特有意思 所以挂 在咱们的网上供大家阅读 考虑到有些同学不能上网查看 老师还把纸质的材料发给了大 家 怎么样 有仔细读过的同学请把手举起来 3 谁来读读这个童话的题目 指导读好题目 突出谁和谁 4 既然大家在课后读过了 现在 就让我们在四人小组里围绕读懂文章的四个方法 说说 你从中知道了些什么 开始吧 设计意图 五年级的学生已具有较的自学能力强的 在家阅读后和小组同学交流 不但 节省了课堂的时间 而且让学生在把自己的学习成果表达出来 与他人分享的过程中 认 识到自己学习的价值 增强学生的主人翁精神 二 漫谈经典 学生围 绕主要内容 人物形象 精彩表达 体悟情感 四方面自由交流从中知道了什么 每方面选说得最好的同学写到黑板上 作成课堂阅读卡 交流时不必强调这四方面的次 序 要随机引导点拨 如 主要内容 1 指名说 2 你们觉得这位同学讲得怎么样 指名评价说 再指名完善说 3 谢谢你们 真了不起 通过交流 我们对这篇童话 写了什么 做了分析 还学会了简 要的概括 4 过渡语 俗话说 一千个读者就有一千个哈姆雷特 对于这个童话中的人物 你们是 怎么看的呢 赏析人物 1 赏析蜗牛形象 得过且过 虚度光阴 自私自利 1 指名说 你想谈谈谁 蜗牛 2 如学生回答不具体后应追问 结合童话 具体说说蜗牛如何得过且过 虚度光阴 找 出相关的段落读读也成 引导学生读 2 3 自然段 3 你们还读懂了蜗牛的什么 4 小结 以上几位同学们透过重点的语段了解了蜗牛的性格特征 分析得头头是道 这 种方法真好 呆会我们了解玫瑰树的时候 就要像这样赏析 才能准确把握他的形象 2 赏析玫瑰树形象 竭尽所能 乐于奉献 1 谁想谈一谈你眼中的玫瑰树形象呢 2 那就结合文中对玫瑰树相应的描写具体地谈谈吧 引导学生读 10 17 自然段等五 处 3 引发 玫瑰树捧出一颗心来 不带一个花瓣去 甚至死后连自己的身体都献给了泥土 4 总结过渡 刚才你们抓住关键的词句 了解了童话中的人物形象 真让老师佩服 接 下来 我们来品味大师蕴藏在语言文字里面的精妙方法 精彩表达 1 以语言的描写突出人物的形象 让两者形成鲜明的对比 1 指名说 预设学生会最快会发现作者抓住了人物的语言来写 2 这位同学的观点 你们同意吗 大屏幕上有蜗牛和玫瑰树对话的三个片段 老师请同 学分角色读读他俩的对话 注意读出人物的不同语气 多媒体出示蜗牛和玫瑰树的对话片 段 3 分别指名 6 名同学读蜗牛和玫瑰树对话的三个片段 其他同学适时评价 4 听着几位同学绘声绘色的读 你们对蜗牛和玫瑰树产生了怎样的情感 5 引发 童话中没有华丽的词语 也没有曲折的情节 但安徒生笔下简单直接的对话却 如此神奇地在不知不觉中激发了我们的情感 这就是大师语言的精妙之处啊 6 我们再联系安徒生写卖火柴的小女孩悲惨命运时 又着重用了什么写法 7 是的 同样是写人物 却有不同的表达方法 文学世界里语言文字的确是富于变化 富于魅力 2 结尾的反问很耐人寻味 1 童话里还有哪些值得我们品味的地方 指名说 是不是我们还要把故事从头念一遍 它不会有两个样子的 2 这两句话的弦外之意是什么 预设学生会回答 不论怎么样 蜗牛是无论如何也不 会改变它原来的样子的或江山易改 本性难移等之类的话 3 你发现这样写有什么好处 这是作者对像蜗牛一样的人的嘲笑 讽刺和厌恶 3 按时间的顺序叙述故事 1 童话中还有哪些值得我们欣赏的地方 2 你的根据是什么 找时间词语 3 对 有自己的发现和思考 很多文章都会这么写 这些时间的词语就像一条漂亮的项 链 把每个情节的珍珠串联起来 体悟情感 1 这篇童话的表达方式有很多 如果我们细致展开的话 还能谈个没完 暂且谈到这里 下面我们谈谈 作者运用这些方法究竟要表达什么呢 2 指名说 3 还有要说的吗 4 小结 不光童话有作者表达的目的 其他文学作品也会流露出作者所蕴涵的思想感情 设计意图 漫谈经典环节的目的在于突出学生是学习的主人 鼓励学生自主学习 自愿 交流 师生互动 生生互动 并尊重学生的劳动成果 点点滴滴给予肯定 特别是课堂阅 读卡的自然生成让学生充分体验成功的快乐和自豪感 三 小组交流 推荐童话 1 其实 不管是 卖火柴的小女孩 也好 还是 蜗牛与玫瑰树 也好 它们只是童话世 界中的沧海一粟 我们读过的童话又何止这些呢 此时此刻 你最希望和同伴分享你读过 的哪个童话 鼓励说安徒生以外的童话 2 那好 老师打算满足大家的愿望 因为我知道你们已经作好了准备 还做好了童话读书 卡 现在你们就和同位交流你们的读书成果吧 3 同位交流 老师巡视了解情况 4 指名推荐 谁敢毛遂自荐 第一个站起来向大家推荐自己心中的童话 1 指名上台说 阅读卡放投影机上投影 2 感谢你的发言 让我们再次感受到童话的奇妙 班上还有同学也读过这个童话的吧 对此 你们还有哪些读后感受要补充说 3 过渡语 看来 精彩的童话的确有着它独特的魅力 那就继续推荐你们心中的童话吧 5 再指名几个同学推荐 1 指名上台说 阅读卡放投影机上投影 2 关于这个童话 你们还读出了什么 3 根据同学交流的情况小结 设计意图 让学生自主选择喜爱的童话和同位交流 在班上推荐 让教学有一定的弹性 尽最大努力让课堂教学给学生带来发言的机会和快乐 让不同学生得到不同的发展 同时 阅读卡的制作 让学生