分数的产生和分数的意义.doc

教学设计表学科 数学 授课年级、班级 五年级 教师 章节名称分数的产生和分数的意义计划学时1学习内容分析本课是九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一小节第一课时的内容。主要授课内容为了解分数的产生,理解分数的意义。学习者分析整体分析：授课对象为小学五年级学生，学生在上三年级时，已借助操作、直观、初步认识了分数，会读、写简单的分数。本节课分数的产生和分数的意义是在学生对分数有了初步的认识的基础上，进一步对分数的深入学习和探究。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但对于单位“1”可能还是第一次真正意义上的接触，因此，如何引导学生较好、较全面的理解单位“1”是非常的重要。个体分析：个体状况参差不齐，这是因为大多数学生对分数已有了初步的认识，少数人基础差一知半解。教学目标课程标准：（1）进一步认识分数。 （2）会比较分数的大小。 （3）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。情感、态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。教学重点及解决措施重点：理解掌握分数的意义措施：动手操作领悟。教学难点及解决措施对单位1”和分数单位的理解。措施：给出相应作业任务，动手操作体验。教学设计思路本节课的教教学设计内容主要分为六部分（40）分钟：1、以幻灯片展示平均分的事例，进行教学导入。（3分钟）2、动手操作，交流把一个物体或一个整体平均分的思维过程和结果。（8分钟）3、以幻灯片展示图例，引导学生归纳分数的意义。（8分钟）4、组织讨论分数的单位。（8分钟）5、作本节课的练习题（10分钟）6、本课小结。（3分钟）依据的理论在做中学、带问题学、实践中需要学，引导式教学、启发式教学、自主学习、小组合作学习。多媒体应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果分数的意义用归纳思维方式理解分数的意义多媒体教学课件利用多媒体网络平台显示内容直观易懂认识分数的单位用归纳思维方式认识分数的单位文字、图片等素材利用多媒体网络平台显示内容快捷、直观教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1、导入以幻灯片展示，通过谈话自然引入。3以PPT出示2个平均分的事例，提出问题，写出分数，并让学生读出分数。学生观看幻灯片，回答教师提出的问题，并读出分数及分数各部分的名称任务驱动2、讲授知识点1、认识单位“1”动手操作，交流把一个物体或一个整体平均分的思维过程和结果。8组织学生拿出课前准备的学具，动手操作，并组织学生讨论。学生动手操作，并派代表演示过程。让学生了解单位“1”的含义。3、讲授知识点2、分数的意义以幻灯片展示图例，教师引导学生归纳分数的意义8组织学生观看幻灯片，并组织学生讨论归纳分数的意义学生观看幻灯片，分组讨论分数的意义，并派代表发言。让学生了解分数的意义4、讲授知识点3、认识分数的单位组织研讨分数的单位8以PPT例举平均分的实例，引导学生讨论小组研讨，并派代表回答实例中遇到的问题让学生认识分数的单位5、练习作本节课的练习题10以PPT出示练习题，引导学生作练习，并集体订正练习题自主完成练习通过练习，检演学生掌握知识的情况6、小结小结本课内容，并对全体学生的学习情况作出初步评价3对学生的学习作出初步的形成性评价，归纳知识点，并布置作业思考，完成课后作业提升学习思维课堂板书设计 分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数 一个圆 1/2 一个长方形 1/4 3/4 一条线段 1/5 4/5 分数单位课 堂 教 学 流 程 图课堂小结课堂练习师小结分数单位的概念小组学习、研讨PPT列举平均分的实例PPTT表示分数的图片了解分数的意义小组学习、研讨动手操作、讨论理解单位“1”的含义生回答问题学生带着问题学习PPT以教学实际问题导入新课教学反思1 成功之处（1）利用电脑课件和计算机网络进行网络教学。在课上充分调动学生的各种感官，启发他们联系旧知识，运用旧知识，在不断的探索研究中，学会新知。从而培养他们的创新思维。（2）做好知识上的铺垫。使学生体会到知识间相互联系，渗透数学的整体意识。这样可以使学生认识到学习数学并不难。调动他们主动思维的意愿。（3）在学习新知过程中，认识单位“1”理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，认识分数单位。（4）为学生提供拓展思维的练习，为学生提供各抒已见的学习情境，培养小组合作意识，从而培养学生的观察、分析和抽象概括能力。2 遗憾所在 课堂语言的概述不够严密，练习不够经典，我认为学生对分数的意义的认识还不够扎实，还要在今后的教学中进行补漏。3 探究思考 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用