语文人教版九年级上册15谈读书.doc

15、短文两篇谈读书 培根三维教学目标1、 知识与技能目标：积累相关的文学常识和生字词语；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法，以及举例论证、比喻论证、归纳论证等论证方法。2、 过程与方法目标：理解积累文中优美精辟的句子，从中反思自己对读书目的、态度、方法和作用的认识。3、 情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯。教学重点1、学习比喻论证、举例论证、归纳论证等方法的运用。2、积累优美精辟的名言警句。教学难点学习品味简练形象的论述语言。教学准备：课件课时安排：一课时教学过程： 一、导入新课： 二、新课学习：（一）了解作者： （二）检查预习：1、给加线的字注音： 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难（ ） 蒸馏（ 滞（ ）碍 咀嚼（ ）味同嚼蜡（ ） 吹毛求疵（ ） 2、根据意思填写词语： （1） (怡情) 使心情愉快。（2）(文采藻饰) 修饰文词，使之富有文采。（3）(诘难) 诘问，为难。 （4）(寻章摘句) 搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。（5）(味同嚼蜡) 形容写文章或说话枯燥无味。（6）(吹毛求疵) 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 （三）整体感知课文，理解课文内容：1、以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音并圈出以上生词和自己喜欢的语句。 2、默读课文，思考：课文从哪些方面来谈读书的？（本文是一篇随笔，谈论的话题是“读书”，围绕这一话题，作者谈了哪几方面的内容呢？）谈了读书的目的、读书的方法、读书的作用三方面的内容。据此划分层次第一层（开头到“全凭观察得之”）：谈读书的目的。第二层（从“读书时不可存心诘难作者到“始能无知而显有知”）：谈读书的方法。第三层（从“读史使人明智”到结尾）：谈读书的作用（益处）。3、作者是怎样论述的？第一层（开头到“全凭观察得之”）：谈读书的目的。 （1）正面论说读书有三种不同的目的：怡情、傅彩、长才。 （2）反面论说读书的三种偏私向：惰、矫、迂。 （3）运用比喻论证阐明读书与经验的关系：相互补充、相辅相成 。第二层（从“读书时不可存心诘难作者到“始能无知而显有知”）：谈读书的方法。 （1）读书要思考。 （2）读书的不同方法。（选读、浏览、精读、读摘要） （3）读书与讨论、作文的关系。第三层（从“读史使人明智”到结尾）：谈读书的作用（益处）。读从“读史使人明智”到“皆成性格”和“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。（1）观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。（2）观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。 （1）正面论说读书可以塑造人的性格。 （2）反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷（四）品语言，谈感悟：本文语言充满智慧和美感，给人以深刻的启迪。请有感情的朗读你喜欢的精彩语句，可用“我喜欢 _ 这句（段）话，因为_”的格式，品一品精妙的语言。（思想内涵、修辞手法、谴词造句、论证方法等）（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。（五）比较短文两篇的异同：六、拓展延伸：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？课堂小结：歌德说：读一本好书，就如同一位高尚的人谈话。读书，让我们体验到生活的乐趣；读书，让我们感悟到人生的真谛；读书，让我们懂得了做人的道理！同学们，让我们多读书、读好书吧