《司马光救友》教学设计.doc

翻转课堂教学设计模板学科语文教学内容（课名）司马光救友该内容总课时2课时翻转课时第1课时一、学习内容分析 司马光救友是西师大版小学语文第十一册第 29 课古文两篇中的第一篇古文。本文篇幅短小、精悍、内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光沉着冷静，爱动脑筋的品质。本单元是本册最后一个单元，主要反映了中外的传统文化，司马光砸缸是第一课，学生通过学习了解了中国传统文化形式的精美和内容的丰富。二、学习目标分析教学目标记忆： 1、掌握重点词语，读通古文，体会课文中的情感。 2、有感情地朗读，尝试背诵。教学目标吸收： 1、理解重点词、句的意思，了解故事的梗概。 2、用自己的话讲这个故事。教学目标应用： 抓住关键词感知人物形象，通过对比、表演，体会司马光的沉着机智。教学目标分析： 学习古文，要多读，感知文言文的语言特点，让学生在美美的阅读中理解、体会古文的深刻寓意。教学目标反思： 保证朗读的时间及形式多样化，以读促思，以读促悟，谈谈自己的感受，懂得“遇事要沉着冷静”。教学目标创新： 读中体会故事的曲折及人物形象的栩栩如生，激发学习文言文的兴趣。以学生的自学自悟为主，多样化的诵读、表演方式，促进了学习效果。三、学习者特征分析 六年级学生虽有一定古诗词阅读、理解能力，但却是初次接触文言文，对学习文言文的方法还没有掌握。特别是对一些学习有困难的学生，要正确朗读，理解意思，掌握学习方法需要帮助。学前，让学生了解文言文，知道我国是一个文明古国，古代用文言文的形式记载。学习文言文，积累一定的语汇，培养文言的语感，提高语文素养。四、课前任务设计课前学习资料： 小学六年级语文第十一册司马光救友教学视频。网址链接：/v_show/id_XMTMwMjE5NTgyMA=.html?qq-pf-to=pcqq.group课前学习任务单：1、观看教学视频。（10分）2、了解文言文的特点、初步掌握学习文言文的方法。（10分）3、有感情地朗读课文，尝试背诵司马光救友。（10分）4、用自己的话讲一讲小故事，尝试用表演的形式展现出来。（20分）5、按要求完成检测并及时发送到班级QQ群或老师的邮箱中。（50分）ARCS:A（注意）：通过教学视频吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。R（关联）：通过资料分享，了解文言文的特点及作者情况，为课堂学习做好铺垫。C（信心）：提供自学提示与自我检测，任务难易适中，帮助学生自学时有法可依，增强了学生的学习信心。S（满足）：对学生的自学情况及时反馈，适时鼓励，让学生品尝到学习的快乐与成功，感到满足。五、课上任务设计一、课前检测（10 分钟）抽查自学情况（1）交流对古文的认识与了解（2分钟）（2）诵读古文，注意停顿重音。（5分钟）（3）用自己的话讲一讲本文的小故事。（3分钟）二、学习新知（15 分钟）质疑解难，突破重难点1、交流古文中词语的意思，补充古文中一些词意的古今差别。（7分钟）2、巩固学习古文的方法，交流运用方法进行学习的收获。（8分钟）以小组为单位，对本科所学内容质疑、交流、释疑，师巡视适时指导。小组代表反馈本组讨论情况，针对共性问题，师生共同释疑。三、 检测与展示（15分钟）1、针对古文中重点词语与句意进行检测。（5分钟）2、讨论：假如当时你在场，你会怎么做？还有其他更有效的办法救助掉进大水缸里的小孩吗？（2分钟）3、交流改写内容，情景再现：学生上台表演课本剧，鼓励根据自己的理解进行剧情发挥。（8分钟）四、总结与扩展（5 分钟）1、谈谈自己的收获。（2分钟）2.运用古文学习方法，交流自学矛盾的学习成果。（3分钟）3、课下搜集有关古代名人故事的古文，阅读思考。课堂活动流程设计活动环节具体步骤组织形式时间分配课前检测1、回顾自学情况，交流自学收获。2、有感情地诵读古文，讲述文中故事。师生问答小组间赛读与个人质疑10分钟学习新知1、 交流古文中词语的意思，补充古文中一些词意的古今差别。2、巩固学习古文的方法，尝试运用方法进行学习，交流收获。小组间合作交流学习，师个别指导15分钟课上检测1、 针对古文中重点词语与句意进行检测。2、 讨论：假如当时你在场，你会怎么做？还有其他更有效的办法救助掉进大水缸里的小孩吗？3、 交流改写内容，情景再现：学生上台表演课本剧，鼓励根据自己的理解进行剧情发挥。小组间交流、班内反馈、表演、评价15分钟总结与拓展1. 谈谈自己的收获。2. 运用古文学习方法，自学矛盾，展示学习成果。3、搜集有关古代名人故事的古文，阅读思考。小组内交流，课后搜集、查阅。5分钟学习环境设计四人组标准班级活动小组，交互式电子白板教室。设计思路说明因为教学内容课前已经自学，是学生所熟悉的，所以由交流课前学习收获入手，进行内容热身引入课堂学习，注重课前与课上学习之间的关联性，引起学生注意。在检测课前知识掌握时利用问答式与小组赛读等形式，激发学生学习兴趣。在新知的学习中，采用小组合作学习法，老师适时辅助，对学生知识学习给予评价，在教师的引导下，学生主动建构知识体系，进行有意义的学习。检测环节中，对学生的知识练习给予及时反馈，以促使学生进一步学习。在反馈时注重过程性反馈，根据学生练习的不同情况，分析练习过程中存在的问题，予以指导与帮助，鼓励学生在不断地修正中提升自己。同时，在师生的互动评价中，学生发现问题，寻找解决的方法，为学习能力的形成奠定基础。在总结环节中鼓励学生自己总结、归纳学习的程序和方法，培养其归纳、概括能力。拓展环节，鼓励学生应用所学方法实践练习，实现知识内化。搜集整理信息，培养其处理搜集信息的能力，把课堂学习延伸至课后。问题设计思路说明问题：讨论：假如当时你在场，你会怎么做？还有其他更有效的办法救助掉进大水缸里的小孩吗？ 根据布鲁姆目标分类学，要回答这个问题，牵涉到低级思维中的理解与高级思维中的分析等因素。学生首先要对课文内容有全面了解，设身处地考虑故事背景及发生环境，进而发散思维出主意想办法，对比中领悟司马光办法的巧妙，体会司马光遇事沉着机智的品质。评价设计 在复习中，学生看到了自主学习的成效，增强了自信心。在有梯度的作业检测中激发了学生的学习兴趣。在协作探究中，发挥了小组学习的优势，有了同伴的互助，增进学生参与的热情。在总结拓展中，学生学会了回顾与总结，学会了查找与反思，不仅提高了学习古文的技能，还将学习情绪保持良好状态，提高了学习效率。六、教学设计反思 此设计在接受以往作业互评中提出的建议的基础上进行了适当修正，一点点修改而成。在本设计中，教学视频的录制与分享，是保障成功翻转的第一步。在教学视频的观看中，融入了难易适中的习题检测，既有基础知识的检测，又有提升知识的挑战，关注了不同学习程度的学生需求