大学英语写作教学中的形成性评价

大学英语写作教学中的形成性评价摘要：形成性评价一经问世就被广泛地应用到教学之中，它对于英语教学有重大和深远的指导意义。本文从研究的含义和益处等方面详细地论述了形成性评价，并以写作教学为实例，论说了形成性评价在大学英语写作教学中的实际运用。关键词：形成性评价；含义；益处；实例形成性评价是指通过收集信息来评价一个课程的有效性，并指导学校如何选择即将采用的课程以及如何改进课程教学。形成性评价是一种工具，是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生的知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进掌握尚未掌握的内容而进行的评价。大学英语课程教学要求（教学大纲）（试行）要求：“学生能完成一般的写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出至少120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”形成性评价在写作教学中所要达到的目标是，通过不断了解学生的写作情况，及时调整教学，进而提高写作教学的质量。形成性评价可以从教学理论、教学方法、学习理论等各个层面都对写作教学活动产生不可估量的影响。一、形成性评价的含义关于形成性评价，不同的研究者和学者从不同的角度提出了不同的看法。如BlackandWilliam认为，形成性评价是指：“所有那些由教师或学生所进行的活动，这些活动提供反馈信息，以修改所从事的教与学活动。”而CowieandBell则认为：“形成性评价是师生用来认知学生学习并对此作出反应的一个过程，目的是在学习的过程中来加强学习。”再如NicolandMacfarlane-Dick说：“形成性评价通过产生对于师生而言都大有益处的反馈信息来辅助学习。”不难看出，尽管定义不同，但无论哪种说法都认为形成性评价发生在教与学的过程之中，强调反馈信息的重要性。反馈是形成性评价的主要功能。它通常关注所学的详细内容，而不是简单地关注考试分数或检查学生离期望的标准相差多远。形成性评价在考虑学生的经历及其独特的认知的同时，强调有效的教学实践。此外，它通过敦促学生自己管理学习而为有效学习的回收和利用提供了依据。这种评价方式的意义在于它有助于帮助学生有效地理解所学的科目，从而培养具有深刻理解信息能力的知识型学生。通过形成性评价，教师也能根据反馈信息了解学生的优势和劣势，从而指导学生的个性化学习。二、形成性评价的益处作为一种进行性的评价方式，形成性评价聚焦于教学过程，它帮助教师检查学生当前的语言能力水平，即帮助教师了解学生知道什么和不知道什么，进而帮助教师修正教学指导。形成性评价还能为学生提供机会参与调整或计划下一步的课堂教学，对于教学的参与会大大地提升学生学习目的语言的动机，增进学生对目的语言的了解，从而可以重新确定学习目标。因此，形成性评价在帮助教师促进对学生语言能力的培养的同时，帮助学生成功实现目标。形成性评价也能帮助学生通过从同学和教师处得到的反馈信息来自己监管学习过程，同时通过形成性评价来找到机会修正和完善思考。对于教师而言，形成性评价的益处在于：教师能够了解学生学到了什么以及学到了什么程度；教师能够决定需要对教学作出什么小的调整或大的改变，以便所有的学生在接下来的教学和随后的评价中都能成功；教师可以开设适合于小组教学或单一教学的课程和活动；教师可以告诉学生他们最新取得的进步，以便帮助他们确定改进的目标。对于学生而言，形成性评价的益处则在于：学生会获得更大的学习动机；学生可以自己负责和管理学习；学生可以和教师一起进行评价；学生会学到有益终生的技能，如自我评估、自我评价和确定目标等。三、英语写作教学中的形成性评价下面以2012年6月大学英语四级考试的写作真题为例：Directions：Forthispart，youareallowed30minutestowriteashortessayentitledExcessivePackagingfollowingtheoutlinegivenbelow.Youshouldwriteatleast120wordsbutnomorethan180words：1.目前许多商品存在过度包装的现象；2.出现这一现象的原因；3.我对这一现象的看法和建议。OnExcessivePackagingNowadays，thephenomenonofexcessivepackaginghasbecomingaseriousproblemofenvironmentandthesociety.Whatarethecausesofthisproblem？Ontheonehand，thecompanieswanttoearnmoreeconomicgains.Theprimaryconcernofabusinessistomakeaprofit.Asthesayinggoesthebusinessofabusinessisbusiness.Companiesthinkthatbyover-packagingtheirgoodstheycanattractpeoplesattention.Ontheotherhand，somebelievethatthemoredelicatethepackagingseems，thesuperiorthequalityofthegoodsonexcessivepackagingwillbe.Whenagoodsaregivenasagift，greatmajoritypeoplebelievethatover-packaginggoodsisbest.Inmyopinion，excessivepackagingphenomenonnotonlycreateswasteofresourcesandcausesunnecessaryenvironmentpollution，butalsoleadtomanypeoplepursueextravagantlifeforgetthesimplelife.Toavoidexcessivepackagingweshouldincreaseourawarenessofover-packagingisdestroiingourlifeenvironmentfromtwoaspectsincludingsocialandnature.Whatsmore，companiesshoulddowhatisrightnotjustwhatisprofitable.Theownerofacompanyshouldcombineitsconcernforprofitwiththeconcernforthewell-beingofitsacstomers.从文章中加粗的文字来看，这篇文章内容完整，思想表达较为准确，包括了中文提纲中的关键字“现象、原因及看法和建议”。但是第一段关于现象的论述，如果增加一两个实例内容会更加丰富。意义基本连贯，该文运用了一些衔接手段，较连贯地组句成段，组段成篇，如利用指示代词this；重复使用标题中的关键词汇excessivepackaging；运用关联结构ontheonehand，ontheotherhand，whatsmore等。但在语言运用方面，该文存在的问题也不少。1.标点符号的使用不准确：Asthesayinggoesthebusinessofabusinessisbusiness.应改为Asthesayinggoes，“thebusinessofabusinessisbusiness”.2.词汇的拼写和运用错误：destroiing，acstomers应为destroying和customers；thesuperiorthequalityofthegoodsonexcessivepackagingwillbe.这个句子中介词on的使用不当，应改为with。考生之所以用了on，是因为没有正确理解标题，标题中的on的含义是about，“关于”或“论”的意思，而不是“带有”，考生是机械地搬用标题的词汇。3.句子的结构不合适：Toavoidexcessivepackagingweshouldincreaseourawarenessofover-packagingisourlifeenvironmentfromtwoaspectsincludingsocialandnature.这句话不仅结构不合适，而且含义模糊不清，让人读来不知所云。4.语法运用不正确：excessivepackagingphenomenonnotonlycreateswasteofresourcesandcausesunnecessaryenvironmentpollution，butalsoleadtomanypeoplepursueextravagantlifeforgetthesimplelife.这个句子的错误在于leadto两词上。首先，本句的主语是phenomenon，谓语动词应该和前面的creates和causes一样，用第三人称单数，这是重要的语法项目“一致”中的主谓一致问题；其次to应该放在动词pursue前，改为butalsoleadsmanypeopletopursueextravagantlifeandforgetthesimplelife.Theownerofacompanyshouldcombineitsconcernforprofitwiththeconcernforthewell-beingofitscustomers.这个句子的错误是代词不一致，属于重要的语法项目“一致”中的代词一致问题。本句的主语是Theowner而不是acompany，所以后面的形容词性物主代词最好用his，而不是its。基于以上学生作文所反馈的信息，教师应用形成性评价对作文的写作作如下指导：准确使用标点符号，如果是引用一些名人名言或俗语、谚语等，要用引号；不能使用中文标点，不能一词一点等；加强词汇学习，正确拼写词汇和运用词汇的正确形式；学生要正确理解标题，不能机械地搬用标题的词汇，根据不同的句子需要使用标题词汇的恰当形式；加强重要的语法项目的学习，如一致问题、倒装句、复合句、非谓语动词、虚拟语气、被动语态及各种时态等；扩大阅读量，多积累语言素材，增加语言输入；多练习写作，熟能生巧。在写作教学中运用形成性评价，教师可以了解学生的写作水平，并对教学作出相应调整和改变，帮助学生确定改进的目标，以便所有的学生在以后的写作学习中都能提高写作水平。同时，学生会获得更大的学习动机，学到有益终生的写作技能和提高自我评估、自我评价和确定目标的能力。参考文献：1.Bloom，BenjaminS.LearningforMastery.LosAngel