《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究阶段汇报总结.doc

小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究课题研究阶段汇报总结本学期我们根据第四届基础教育教学课题研究过程管理办法和课题实施方案，对小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究课题自2015年3月开始进行了第二阶段的研究工作。 半年来，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索，取得了很好的研究成果，下面就课题的研究情况总结如下：一、开展的主要工作1、组织课题组成员讨论并制定了2015年（上）半年研究计划，向课题组成员布置了各自的研究任务，明确了研究的方向和意义。并让每位课题组的教师撰写一篇理论学习心得体会。2、课题负责人带领课题组部分成员于分别于3月份和5月份深入原州区城乡小学进行实际调查研究。每到一所学校进行师生访谈、问卷、听课、评课、讨论。对小学数学课堂教学起到了“雪中送炭”的作用。3、本学期来，共召开了3次会议，组织课题组成员共同学习有关“小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究”的先进经验，并邀请原州区小学教学课堂教学“能手”一起对小学数学课堂有效性教学策略进行了讨论与交流。4、通过一学期的实践研究，初步得出“好课”的教学策略 必须具备“四个要”。既一要认真备课，二要用心做课，三要及时反思，四要查漏补缺。备课体现新理念，做课重视师生互动；课外收集信息，课内人人参与。5、采用了集体学习和分散研究相结合的方法，做好课题研究有关资料的收集、整理与分析记录，保证了研究实验的规范性。二、课堂问诊，促进反思性研究课题组开展了课堂教学有效性课堂调查表。调查的内容有：1、何为“名师”？ “优课”的特点是什么?2、是否在课堂中有效的应用多媒体信息技术？3、是否根据学生年龄特点制定数学课堂教学目标？4、是否以学生为中心设计教学过程？5、是否合理运用教学评价？四、存在的问题。在调查研究中，发现还存在着以下问题：1、部分教师对新课标解读不深，制定的教学目标不切实际,教学重点不突出。2、过于追求教学形式，淡化了教学的本质内容；过于追求数学生活化，背离了数学学科抽象性、概括性强的特点；过于追求算法多样化，影响计算技能的培养。过于追求情境创设，致使情境与内容不相符。3、误认为：“评价学生”就是“夸奖肯定”； “合作学习”就是“分组讨论；“教师引导”就是“满堂提问”；“提供活动机会”就是“学生自由学习”。4、课堂教学有效性不强，学生的“自主探究”流于形式；课堂教学 的“重”“难” 点不突出。5、多媒体信息技术的应用成了课堂中的“主角”，教学资源对完成教学目标没有起到促进作用五、2015年下半年的工作思路1、指导教师正确理解教材，培养驾驭课堂的能力。2、围绕“我的教学方法有效吗？”“我组织的活动有效吗？”“我的评价有效吗？”等问题进行研究。督促教师养成课后反思的好习惯。3、继续加强理论学习，提高课题组成员研究课堂教学的能力，在课题研究过程中，做好资料积累和整理工作。4、在本学期研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，落实课题研究目标。5、扎实有效地进行课堂教学实践与研究，收集成功教学案例，为以后的教研工作奠定基础。6、引导教师认真学习数学课程标准的新理念