探究《旅游英语》课程教学中的情境教学法

探究旅游英语课程教学中的情境教学法【摘要】情境教学法被广泛的运用于各个学科的教学中，文章剖析情境教学法与情景教学法的区别，探究了情境教学法在旅游英语课程中的运用，在实施情境教学中体现出的主要优势，从而更大的提高旅游英语课程的教学质量。【关键词】旅游英语情境教学法情景创设优势【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0107-01一、情境教学法的内涵情境教学法是指：“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。”情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识的进入学习状态，帮助学生迅速而又准确地理解教学内容。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。二、情境教学法与情景教学法的区别情境教学法和情景教学法，只有一字之差，但是两者的含义是有很大区别的。“景，外界的事物”，它是具体的，直观的和吸引人的。情，由景物引起的感情。可见，“情景”是以景为基础，同时又以景为媒介来激发情感或是兴趣的。“境，是构成和蕴含在情景中一些相互交织的因素和相互关系”。所谓的情境是指：“一个人在进行某种行动时所处的特定背景。包括机体本身和外界环境有关的因素”。情景是要有实实在在的景物的，而情境强调的是一种背景，是一些因素，背景和因素不一定都是真实的事物，所以情境是既可以物化，又可以是抽象的。情境比情景要丰富，复杂的多。总之，情景教学法是融合了教学中的客观主体和主观感受的广义的背景，这样的背景可以使实在的物景，也可以是声音，颜色、气味等营造的气氛、让学生产生情感共鸣的因素。可以这样说，情景教学时情境教学的基础组成部分，实施情境教学可以采用情景教学的方法。三、旅游英语课程中情境创设1.用生活展示情境把学生带进旅行社，分成小组参与旅行社各项业务，选取某一个典型场景，作为教师和同学们观察、探论的客体。2.用多媒体演示情境通过多媒体的图片背景和音乐来展示情境，多媒体电教化是近几年来发展起来的教学方法，它具有图、文、声并茂的功能，用多媒体进行情境教学能够在旅游英语课堂上创设出更为真实的旅游环境，使学生在较为真实的旅游情感中发展自己的英语语言表达能力，拓展自己的视野，增加英语语感。在旅游英语教学过程中，有一个环节是“IntroducingtheGreatWall”（介绍长城），说得是客人打算游览长城，导游员给外国游客介绍中国长城和孟姜女传说两个内容。课上，教师可以用多媒体放一些关于长城和孟姜女传说的英文VCD，让学生产生感性认识，然后向学生介绍对话中的人物，场景和介绍景点的常用英文句子，教师讲解句子让学生牢记后在播放对话录音，最后教师分配介绍长城的任务，同学们自己编写对话后进行表演，这样从看、听和说三个方面激发学生学习兴趣。另外，学生在表演过程中也可以利用多媒体播放长城或孟姜女的图片，或播放一些模拟孟姜女的哭声等声音，增加表演气氛，让任务更真实，让同学们记忆更加清晰。3.用表演体会情镜情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。在旅游英语教学过程中，例如在讲“ChineseCuisine”（中餐服务）这一环节时，有餐厅服务员，和游客（包括导游员）两个角色，由于学生自己进入、扮演两个角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班小组中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。4.用语言描述情境以上所述创设情境的三种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。四、情境教学法的优势1.提高学生学习英语的效率让学生在尽量短的时间内完成教学任务，达到教学的能力目标和掌握知识目标，是教学追求的主要目的。我们往往有这样的经历，对于自己亲身经历的事情往往比听说的事情更有清晰的印象，这是因为情境记忆比普通记忆更容易被我们的大脑提取，形象性和直观性是学生思维的主要特征。学生们科目很多，精力有限，情境教学因为设定的内容和生活息息相关，能为学生创设有效的思维情境，使学生在近似于游戏的环境中学习，身临其境的体验，不由自主的进入课题，调动学生的学习热情，满足学生的求知欲，给学生更加深刻的印象，提高学习英语的效率。旅游英语课程中，让学生们在导游模拟实验室或是校外的培训基地，采用任务创设，角色扮演和分组训练等教学方式的实景教学，要比教师在教室里单纯的讲解单词和英文句子要强的多。2.激发学生学习英语的兴趣情境教学法是一种非常宝贵的教学思想，它被广泛的应用于各个学科的教学领域，对于英语教学，它能使学生对语言材料产生浓厚的兴趣，让学生在真实的情境和模拟情境中锻炼，强化，提高运用语言知识的能力，更好的理解情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，大大提高学生学习英语的兴趣。3.挖掘学生潜质每个学生都是不同的个体，有不同的个性特征。情境教学的形式是多种多样，重视学生个性的教学方法。让学生在民主和轻松的课堂氛围中，发表不同的看法，提出自己的问题。在这种教学方式下，教师可以因材施教，挖掘学生潜质，发挥学生的各项才能。在旅游英语课程中，例如在讲“Receivingthetouristattheairport”（在机场接团）这个任务时，每个小组的成员在接团过程中发生的故事都不同，英文对话编写的有声有色，情节波澜起伏。在情境表演过程中，有的同学想象能力很强，有的有很高的模仿能力，有的有很高的创作能力，有的有很高的英文的口头表达能力等等，团队的每个成员都努力发挥自己的优势来完成任务。4.鼓励教师更深入的研究和学习情境教学转变了传统教学中教师“传道，授业，解惑”的角色。在信息时代，学生们获取知识的渠道很宽，教师的有些知识都是从学生那里获取的。例如笔者在讲“英文欢迎辞”这个任务时，有的同学提到在欢迎辞中，必须提醒游客记住旅游大巴车车牌号这一项，就给笔者上了一课。在情境教学过程中，学生提出的问题和遇到的难题有一定的深度和广度，有的不是教师当堂就能够解决的，这就迫使教师课下寻找答案，和同学们