当前高师本科生物教育专业实验教学存在的问题及对策

当前高师本科生物教育专业实验教学存在的问题及对策摘要：为加强高师生物教育专业本科学生的实验教学，提出了目前高师生物教育专业实验教学存在的问题，以及产生的原因，指出了解决问题的对策。并对实验教学采用多项技能考试法，用一种材料做多个实验等解决方法进行了探索研究，取得了较理想的成果。关键词：高师；生物教育；实验教学；问题中图分类号：G642.0文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0242-03现在，我国的高等师范院校中，几乎都设有生物教育专业，这个专业的主要培养目标是为初中或高中培养生物教师1，2。生物教育专业是典型的理科专业，其专业基础课或专业课中，有三分之一致二分之一的课时为实验课。这说明生物教育专业实验课的比例很大。因此，国家每年都要为该专业的实验教学投入较多的人力和财力。但是，研究者在十几年的实验教学研究中，却发现我国的高等师范院校生物教育专业的本科专业基础课和专业课的实验课中，存在着很多问题，严重的影响了生物教育专业本科学生动手能力和创新能力的培养。为加强高师生物教育专业本科学生的实验教学，研究者对高师本科生物教育专业实验教学存在的问题进行了研究，虽然我国已有生物实验室存在问题研究的报道3，4，但迄今未见当前高等师范院校本科生物专业实验教学存在的问题及对策研究的报道。一、存在的问题1.学校领导和主管部门不重视实验教学，认为课堂理论教学是真正的教学，而实验室中的实验教学只是辅助教学。把负责教学的人员叫教师，而把负责管理实验室和准备实验课的相关人员叫教辅。尽管现在的教辅人员几乎都具有硕士学位，很多已经具有博士学位，但原则上教辅不能上实验课，只是在实验教师已经无法完成大量实验教学时，才不得已安排教辅帮助完成实验教学。同时，教辅人员的奖金、补贴等都低于教师，职称也较教师低的多。某高师院校，有一百多名教授，而在上百名教辅人员中没有一位教授级的高级实验师。一所具有60多年建校历史的高师，没有一名教授级的高级实验师，足以说明教辅在学校的地位。2.学生不重视实验课。现在高师生物教育专业的本科生，绝大多数不重视实验教学。很多学生在上实验课时逃课，即使不逃课的上课时也不愿动手。有的不少高师生物教育专业的本科学生到大学毕业时，实验课上从来没有动过动物，上实验课时一向都是看别人做实验。3.实验经费严重不足，影响了教学质量。现在很多高师经费严重不足，在这种情况下，又把大量的经费投入到基本建设和还债上。用于实验的经费微不足道，而用于生物教育的实验经费就更少了，以至于出现了为了省钱，实验越来越简单的现象，一些常规的学生实验逐渐变成演示实验。例如，上动物生理和解剖等有关实验课时，最早是2个学生用1只兔子作为实验材料，后来4个学生用1只兔子作为实验材料，再后来，8个学生用1只兔子作为实验材料，现在往往是1216个学生用1只兔子作为实验材料。2个人用1只兔子做实验，都必须动手做实验，而1216个学生用1只兔子作为实验材料，绝大多数人只能看，不能做，无法保证教学质量。4.高级职称的教师不上实验课。现在高校教师中，具有教授职称的比例较高。很多教师一旦被评定为教授后，就不愿再承担本科生的教学任务。为此，各高校为保证本科生的教学，规定教授每年必须讲授一定课时量的本科课程。但是，在高师中对教授是否上实验课根本没有规定。因此，现在的高师的生物教育专业中几乎没有教授承担实验课。即使偶尔有的教授承担了实验课的教学，也是让研究生代替导师上课。5.只重视现代实验，忽视传统的基础实验，且实验教学的学时少。现在的高师生物教育专业的实验课，受生命科学是现代前沿科学理念的影响，使主管领导和相关人员形成了这样的意识，基因的克隆、DNA的分析等现代生物学实验才是真正的生物学实验，而标本制作等传统基础实验不属于生物学实验。再加之现行的高师专业基础课和专业课学时安排中，实验课的学时往往只占总学时的三分之一以下。由此导致出现，生物教育本科生所开设传统基础实验逐年减少，甚至完全砍掉，而现代实验逐渐增加。以至于出现了很多生物教育专业的本科生毕业时连起码的基础实验都不了解的现象。6.主要仪器都用于科研。国家为了加强生物教育专业本科学生的实验教学，每年都要为实验室配备一定数量的现代仪器。但是，当这些仪器进入实验室后，绝大多数都没有用于本科学生的实验教学，而是直接被相关人员用于科研，一旦这些新的教学仪器成为科研仪器后，就成了个人的仪器，以后不仅本科学生不能使用，即使其他老师也不准使用，至于学生，不仅实验使用不到这些新型的现代实验教学仪器，甚至根本见不到。从而使本科学生实验受到了严重影响。7.课时较少，没有独立的实验课。由于生物科学是实验学科，国外和一些重点大学的实验学时一般占专业基础课和专业课二分之一左右，而我国高师现行教学中，实验课的学时往往只占总学时的三分之一。二、产生原因1.重要的考试不考实验，或者只考背下来的实验。前些年我国的高考不考生物；近几年来考生物了，几乎不考实验，即使考了实验也不是考生自己做的实验，而是背下来的实验；前些年我国的中考不考生物，现在考生物了，但生物分数只占总成绩的1%，跟不考差不多。硕士研究生考试，生物类也几乎不考试实验，有的考了实验，也是考生背下来的实验。复试时有的院校也考实验，但复试多是等额复试，考实验也只是走过程。由于多年来与生物相关的重大考试几乎与生物实验没有关系，因此，在校生物教育专业的本科学生都不重视实验课。2.初中和高中的生物课几乎不做实验。现在的高中和初中生物课教学，都安排了一定数量的实验课，国家也为此配备了很多教学仪器。但是，现在绝大多数中学，包括一些社会影响很大的重点高中，几乎不上生物实验课，偶尔上了一两次实验课，也是为了应付检查的不得已行为。中学教师的晋职、晋级从不对实验能力进行考察。3.现行的中学生物教材所安排的实验严重脱离了中国的实际。近几年来，我国重新编写中学生物新教材。虽然这个教材安排十几个学生实验，表面上看是主管领导和编者对实验非常重视，而实际上有些实验严重的脱离了国情，中学无法完成。例如，现行的高中生物教材中安排了三个植物组织培养的实验，这三个实验且不说高中，就是一些在大学中的专门人员也难以完成，中学自然无法完成了。中学开设的实验大学都无法完成，在校的生物教育专业的本科生既不愿意，也不会去做这些这样的实验。4.功利意识。现在很多人的功利意识都很强，而恰恰生物学因生命周期较长，往往需要很长的时间才能见到效益，由此就使很多领导和主管部门很不重视生物实验，对于高师的生物教育专业也是如此。三、解决的对策根据以上存在的问题，研究者提出以下解决对策。1.有关领导和部门要大力重视生物实验教学。目前我国大力提倡培养创新人才，而生物学实验是对在校生物教育专业的本科生、高中生和初中学生能力培养的重要途径之一。因此，为扭转学生不重视生物实验的局面，有关领导和部门必须重视生物学实验，制定出相关政策，明文规定有关学科的高考、中考和考研的考题必须考实际做的生物实验，杜绝不考实验或者只考背下来实验的现象。如果能把这项工作变成现实，在校的高师生物专业的本科生自然就会重视实验教学。2.彻底消除对生物学的功利意识。生物学作为一种与人类的衣、食、住、行密切相关，包括农、林、医多个学科在内的基础学科，虽然短期效益（包括理论应用和实际应用）并不明显，但却是现行各大学科中最重要的学科，而这个学科又是一个离不开实验的学科。所以，从培养实践能力强、具有创新能力人才的角度看，社会各界必须消除对生物学的功利意识，才能使高师生物专业的本科学生重视实验。3.把实验作为独立的课程开设，强化实验课的地位。现在的高师生物专业的实验课都是作为专业基础课和专业课的附属课开设的。长期以来，在人们重视理论、轻视实验的观念影响下，主管领导和部门、教师和学生把实验教学作为理论教学附属物，就成了理所当然的意识。为了扭转把实验课作为理论课附属课的意识，在高师生物教育专业的课程安排中，要把实验课作为独立课程开设。不仅要独立上课，而且要独立考试，并给予独立学分。这就从形式上避免了生物实验从属地位，从考试和获得学分上促进高师生物专业本科学生对实验课的重视。4.实验课实行多项技能考试法。该方法就是实验课开始不进行答卷，把考试融入日常实验中。并且在实验课一开始时就向学生公布考试内容，得分标准，使学生意识到，他们一走进实验室就在进行考试。其日常的实验考试有以下考试内容：一是基本操作部分；二是实验结果部分；三是实验报告部分；四是改革创新部分。为培养学生的创新能力和创新意识，在这四项考试内容中，把改革创新内容作为重点，占考试总分数的50%。在研究者所承担的生物教育专业的三门实验课上，已经进行了多年多项技能法。实践证明，采用多项技能考试法，有利于提高和强化学生的动手能力、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从培养了本科学生的创新意识。5.多做大实验，用一种材料做多个实验。为解决高师生物专业的实验经费不足、学时少、传统的基础性实验少等明显问题。多年来研究者对此进行了多种解决途径的探索。其中一条理想的解决途径是多做大实验，用一种材料做多个实验。研究者先后进行了用一只蟾蜍、一只兔子、一只小白鼠、一种果蝇、一个圆葱等材料做多个实验的探索。结果证明：只要认真的设计，进行有效的统筹安排，用一种实验材料就会做多个实验。例如，在用一只蟾蜍做多个实验的研究中，两位本科生连续16个小时，做了21个实验。这些实验既有理论验证实验、又有形态观察实验，还有标本制作实验等。这种实验的时间确实很长，但却是培养学生的一种非常理想的实验方式。用一种实验材料做多个实验具有以下意义：能培养创新能力和创新意识；能提高学生对实验的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性；能节约大量的时间并提高效率，节省实验材料经费；还有利于保护生态环境。在用一种材料做多个实验时，在可能条件下，要增加趣味性实验，这样更有利于调动学生的积极性和主动性。6.重视队伍建设，提高实验队伍的待遇和地位。现在高师生物专业实验存在众多问题的重要原因之一是多年来不重视实验教学队伍建设的结果。因此，有关领导和部门，必须重视实验教学队伍的建设，取消高校中的教辅，提高实验技术人员的工资、奖金和晋级与晋职等待遇。建议国家有关主管部门制定有关政策，高师和高校的实验技术人员要设立教授级技术岗位。同时还需规定，所有的教授必须承担一定学时的本科学生实验教学任务，并且本科学生的实验课要由上课的教师自己准备，并鼓励实验技术人员多承担实验教学任务。四、结论对于上述提出的解决的对策，凡属力所能及能完成的工作，研究者在研究中都进行了认真的研究探索。通过多年的研究探索，不仅部分的解决了研究者所在生物教育专业实验教学所存在的问题，也使研究对象明显的提高了对实验教学的重视性，而且使在校本科学生在相关方面取得了较理想的成果。在几年前辽宁省举行的生物教师教具和标本制作大赛中，辽宁师范大学生物教育专业毕业生获得一等奖、二等将和三等奖，占总获奖奖数的62%；在2009年和2011年辽宁省举行的标本制作大赛中，辽宁师范大学生物教育专业的二、三年级的本科生先后有3人获得一等奖，9人获得二等奖，15人获得三等奖。更令人欣喜的是，从2007年1月到2012年7月的四年半的时间中，研究者所在的生物教育专业，有128名本科学生先后在植物生理学通讯、哈尔滨师范大学学报、国土与自然资源研究、时珍国医国药等46种学术刊上，公开发表第一作者学术论文128篇；从2009年设立科技创新奖以来，在2009年到2011年的三年中，研究者所在的生物教育专业有60名本科学生获得校级科技创新奖，获奖人数占全校获奖人数的40.3%。正是上述成果的取得，有力地促进了该专业本科学生的就业率、保研率和重点大学考研率的提高。参考文献：1陈广文，张红绪，张顺利.21世纪