流淌音乐之声 绽放英语之花

流淌音乐之声绽放英语之花初中英语因为课时有限、节奏紧凑，因此大部分教师只注重知识的传授，而忽略了传授的过程。过分刻板的教学，使课堂显得沉闷单调，学生逐渐丧失学习兴趣，英语成了“哑巴式学习”。因此，如何巧妙地将音乐运用于英语教学中，提高教学质量，便成为当前初中英语教学亟待解决的问题之一。下面，笔者结合自己多年的实践经验，从英语的听说读写四个方面，就音乐在英语教学中的应用，谈谈自己的亲身体会，以抛砖引玉。一、听以“音”激趣，唤醒听觉细胞，提升听力训练效果英语新课程标准中明确指出：基础教育阶段的英语教学应着重“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”由此可见，兴趣培养的重要性。听力是个长期训练的过程，这就需要教师结合初中生好奇心强的心理特点，借助于音乐与教学巧妙结合的形式，营造出轻松的教学氛围，降低学生的学习焦虑，克服恐惧，使听力学习充满趣味性，以此激发学生的潜在兴趣，唤醒听觉细胞，扫除学习障碍，大力提升听力训练效果。以牛津版初中英语7BUnit1Dreamhomes为例：本课是一节以听力为主的综合技能训练课，其教学目标是引导学生了解不同国家的家居环境，掌握和家有关的词汇，学会在听力中快速准确地获取信息。据此目标，为了引起学生的兴趣，主动投入学习，帮助学生快速地记住这些词汇，在教学中，我针对初中生喜爱流行歌曲的特点，把beach、room、cook、dining等单词制作成动态的图片课件进行展示，课件的背景音乐就是vanessaamorosi的myhouse，在动感的节奏中，学生们兴趣盎然。紧接着，我播放了一段描述家的布局介绍的听力材料，让学生们边听边把有关家和家里物件的单词记在本上，以此培养学生在听力材料中获取关键信息的能力。本课将英文歌曲与教学内容巧妙结合，既符合初中生的心理特点，同时也极大地调动起了学生的参与兴致，达到了很好的听力训练效果。二、说以“音”跨越，营造真实环境，突破语言交流障碍我国的学生学习英语一直以来都缺乏与之适应的语言应用环境，文化背景知识也很匮乏，英语教学中的相对枯燥的听说训练，很难让学生直接用英语表达自己的想法，制约了学生的口语交际能力，因此，普遍学生都存在着不同程度的语言交流障碍。乐记中说：“移风易俗，莫善于乐”，因此，要培养学生正确的发音和纯正的语调，就必须通过音乐来优化教学，尤其是西方音乐，西方音乐荟萃了外国文化的精华，能帮助学生顺利地跨越语言文化，营造出真实的语言环境，从而突破语言交流障碍。以牛津版初中英语9AUnit1Starsigns为例：本课是一节听说课，以西方国家的十二星座为话题，其教学目标是旨在通过对“Whatisyourstarsign”的教学，了解星座的性格特点，培养学生猜词的能力，并了解中西方文化的差异，学会相互介绍星座，实现交际能力的训练。为了达到好的教学效果，我提前几天向学生布置任务，让他们了解自己或父母、朋友的星座，收集十二星座的图片和相关资料。在阅读教学前，我先向学生们介绍了星座的起源，帮助学生进行文化环境的跨越，紧接着让学生们按照星座的顺利出示图片，以四人为单位进行分组，每组派两个学生展示图片。首先是水瓶座，我同时播放水瓶座的歌sarahmclachlan的buildingamystery，曼妙的音乐一下集中了学生的思绪，在如水的音乐中，展示图片的学生描述该星座。接下来是双鱼座，我也同时播放了双鱼座的歌98degrees的thehardestthing，浪漫的节奏不仅使学生们得到了美的享受，同时，也实现了信息的共享。在十二星座都介绍完以后，我让学生们以组为单位进行小组交流和讨论，互相介绍各自的星座。本课以相关的音乐为学生们营造了真实的语言环境，同时，在美妙的音乐中实现了文化的跨越，突破了语言交流的障碍。三、读以“音”调味，无形情感熏陶，提高学生阅读效率初中学生精力充沛、好奇心强、热爱音乐，心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，若在英语阅读教学中，插入学生喜欢的歌曲，不仅符合初中生的心理特点和认知规律，同时那优美的旋律、跌宕的节奏和凝练的歌词，能让学生在美妙的音乐中收获美的体验，形成无形的情感熏陶，还能了解到英美等国家的文化和习俗，形成文化认同感，学到原汁原味的词汇和句子，掌握正确的发音，从而轻易地突破教学难点，使“难学”变为“易学”，提高阅读效率，收到意想不到的教学效果。以牛津版初中英语8BUnit4CharityShow为例：本课的主题是慈善演出，通过对Hostingacharityshow的阅读，形成对慈善机构的初步认识，掌握文中的重点词汇，掌握阅读技巧，发展阅读能力。本课的教学对象是八年级生，大部分英语基础和听说读写能力都不是很强，参与兴致淡漠，因此，只有指导学生积极参与，才能收到好的教学效果。据此目标，在阅读教学的导入阶段，我首先提问：“同学们，你们知道什么是慈善吗？”在学生们七嘴八舌的同时，我播放了一首有关慈善和关爱的歌曲MichaelJackson的HealTheWorld，出于对流行音乐的喜爱，学生们的注意力都瞬间集中在了课堂，正当学生们陶醉在美妙、感动的音乐中时，我向学生们介绍了这首歌的背景，这首被成为世界上最动听的歌曲是一首呼唤世界和平，当时是为了“儿童基金会”的成立而谱写的，为的帮助恒多的孩子营造美好家园，这就是慈善。通过歌曲的震撼，学生们对慈善有了深刻的理解。在接下来的阅读中，我指导学生们勾画出文中有关慈善的词汇，进行“精耕细作”，掌握通过捕捉关键信息了解文章大意的阅读技巧。有了喜爱歌曲的导入，引起了学生心灵上的共鸣，动听的音乐不仅无形中形成了情感熏陶，同时，也实现了阅读效率的最优化。四、写以“音”拾贝，激活写作思维，着力提升写作技能随着英语新课程标准的深入实施，对初中英语教学中提出了更高的要求，强调在教学中，教师应当寓教于乐，使英语教学轻松有趣，让学生在愉悦的氛围中变被动接受为主动参与，培养学生的综合写作素养。显然，改革英语写作教学，提高学生的英语写作水平，已成为当前我国初中英语教学改革的当务之急。基于此，笔者认为，利用音乐来教写作是种很好的尝试，尤其是英文歌曲，其本身具有较强的艺术性，同时，英文歌曲中包含有丰富的句型、语法、词汇和文化背景资料，将其融入到英语写作教学中，不仅能带动学生的参与兴致，激活写作思维，同时，丰富了写作积累，有效提升写作技能。初中阶段的英语写作主要是靠模仿，然而传统的反复知识填空的练习单调乏味，很容易厌倦，训练效果常常事倍功半。因此，为了达到良好的训练效果，我尝试着用英文歌曲帮助学生进行写作词句的积累，以便能写出一些有亮点的句子。比如：初中英语八年级有个难点内容：反意疑问句，通过对语法知识的掌握和训练能有效提高学生的英语写作能力。据此目标，我在学生们了解了反意疑问句的语法知识点后，播放了一首英文歌Shadesofpurple的Dontsayyouloveme，这首歌是电影Pokemon：theFirstMovie的主题曲，初中学生大都对流行元素比较敏感，因此，歌曲刚一播放，就迅速抓住了学生的兴趣。这首歌里包含有许多反意疑问句的句型，例如：“Butyoustillleave，isntit？”Yousaidyouloveme，isntit？”“Youremovingtoofast，isntit？”等，通过反复播放学生感兴趣的歌曲，学生们便能很快记住反意疑问这个句型。同时，为了巩固学生写作资料的积累，我向学生介绍了这首歌的背景资料以及歌手资料，了解其文化内涵，帮助理解，积淀人文素养。在学生们熟悉旋律以后，我指导学生进行“听歌曲填歌词”的活动，即把反意疑问的句型再次练习。这样独特而有效的教学方法，能有效激活写作思维，丰富写作资料的积累，实现写作能力的提升。综上所述，音乐的形式，不仅使英语教学寓教于乐，且符合初中生的心理特点，能使学生在轻松的氛围中提升学习兴趣、进一步了解异国文