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教学资料范本区域活动中如何发挥幼儿主体地位编 辑：_时 间：_现在多数幼儿园都已经认识到了开展区域活动的重要性.因此都想方设法独具心裁的为幼儿开辟了活动场所。可往往因利用不好而发挥不出其应有的效用.在区域设置上教师根据自己的想法意愿.结合教室的结构来布置些固定的形式。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣.教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动.形成了某些区域的创设只是一种摆设。一、共同设置区域.“生成”内容根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标.通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如中班4月份的月份目标是认识春天的蔬菜.我就组织幼儿到伙房参观.幼儿看到各种各样的蔬菜时非常兴奋.他们七嘴八舌地问：“老师.这叫什么菜？”“老师.这菜的根能吃吗？”有的说：“我吃过这种菜。”“我妈妈买过这种菜。”“我姥姥家种过这种菜。”我趁机建议说：“我们将这些蔬菜带回我们班.让大家慢慢观察、认识好吗？”这样.根据幼儿的求知欲望和月份目标“生成”的认识活动就自然而然地形成了。又如.我发现幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣.就建议他们把家里的玩具带到幼儿园来.一个令幼儿流连忘返的玩具区就这样形成了。二、发现问题.解决问题针对某些区域活动中人过多过挤的现象.我引导幼儿通过分析和讨论来重新设置区域数量.更换区域内容.增添游戏材料。如认识架上的蔬菜、水果投放时间为两三天；故事岛的幼儿在听故事后.对故事的内容情节有表演的欲望.我就和幼儿一起把故事岛改为小舞台.并与他们共同准备表演材料及道具.如制作头饰、指偶.搭建木偶台.设计具有代表性的区域标志等。另外.我们也通过持卡入区的办法来限制某个区域的人数（没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡）。这种办法既解决了人多拥挤的问题.也培养了幼儿的规则意识.丰富了幼儿的交往经验。针对幼儿在区域活动中出现的问题（如音乐区的幼儿因敲打节奏影响了故事区的幼儿）.我就趁机让幼儿讨论各个区域分别设在哪个位置更合适.为什么？如自然区的植物需要阳光.所以自然角安排在有阳光照射的地方比较好；音乐区较喧闹.设在走廊上比较好；图书室、认知架、智力宫等较为安静的区角则设在寝室内较合适。通过讨论.让幼儿理解各个区域要动静隔开.减少干扰因素。在解决各种问题的过程中.幼儿的团体精神.操作能力.发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养。总之. 区域活动不仅丰富了幼儿的园内生活.让幼儿有了游戏机会.还发展了幼儿的个性.培养了幼儿的各种兴趣：幼儿在音乐角演奏、歌唱.在扮演区表演.在美工区制作.在图画区泼墨 区域活动还给教师提供观察幼儿的机会.教师平等地参与活动.真正了解幼儿的习惯行为及个性.增强了教师组织活动的目的性、计划性。在整个区域活动
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