课题3 二氧化碳和一氧化碳

第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)设计思想 本教学设计针对本课题的特点，前面已经学过实验室制取二氧化碳，也学过化学实验的基本操作，知道探究化学物质需要实验做基础，所以研究某种未知物质的性质，可以从身边已有的信息和设计实验去探讨，而对于二氧化碳学生并不陌生。老师事先准备好实验器材，课堂上尽可能的让学生参与设计的实验中来。一方面锻炼学生设计实验的能力，另一方面通过自己实验得出现象和结论，加深对本节内容的理解和记忆。在教学中，二氧化碳的物理性质和化学性质都分别都过三个实验来呈现，特别是化学性质，实验操作简单易行，现象明显，学生自然而然得出结论，便于课堂教学，得到满意的效果。教材分析本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳。教材以学生的学习为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，知道研究化学物质的一般方法实验法。特别对于二氧化碳的化学性质比方说(CO2H2O= H2CO3酸性氧化物与水的反应，Ca(OH)2+ CO2=CaCO3+ H2O碱与酸性氧化物反应）又为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。二氧化碳有着广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上和对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用，但过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。 一.教学目标 知识与技能（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；（2）通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响； 过程和方法引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。 情感态度和价值观（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；（2）学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识；（3）培养学生主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中体验成功的乐趣。二.教学重点（1）二氧化碳的性质、用途及温室效应；（2）培养学生对情境的分析、对问题的讨论和解决能力三.教学难点（1）二氧化碳与水的反应；（2）如何让学生进行合理、有效的讨论和探究活动。四.教学模式 开 始 意大利那不勒斯奇怪的山谷 引入新课 回忆你所了解的CO2的性质 设计实验验证 教师演示 课件展示 回答问题 教师 引出探究主题 学生 提出假设 学生 分组实验验证 学生 得出结论 完成表格 课件 干冰升华及妙用 学生归纳CO2的物理化学性质 学以致用：1 死狗洞之谜 2 刷墙和炭火盆 课件 CO2对人体的影响 提问回答 课件 灯火实验和鸡毛实验 由性质推断用途 图片 教师导入问题 课件CO2的循环 讨论 温室效应 总结CO2的功和过 溶洞视频结束五.教学实录教 师 活 动学 生 活 动1 CO2的性质师：意大利那不勒斯奇怪的山谷死狗洞的引入； 师：对于CO2的性质你已经知道了什么？师：根据学生的回答板书罗列CO2的性质；如何用事实或实验对CO2的性质逐一加以验证？师：证明CO2空气? 师：1）课件展示纸筒天平比较CO2和空气的密度。2）CO2比较大，所以可以象倒水一样将CO2从一容器倒入另一容器，演示教材实验CO2倾倒阶梯式蜡烛。师：引导学生回忆CO2和石灰水反应的现象师：CO2能溶于水，能否也设计一个实验证明呢？师：演示教材实验。师：介绍：在通常情况下，1体积水约能溶解1体积的CO2。分组实验、合作探究师：提问：CO2在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?补充实验：用试管取刚才塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊。师：是什么物质使石蕊变红？师：能否利用提供的药品器材设计实验加以逐一验证？师：结合后会生成什么呢？师：演示：稀醋酸和稀盐酸喷紫色小花师：所以也可以把汽水称之为“碳酸饮料”。师：分别加热因醋酸和碳酸变红的小花。 师：知道“舞台云雾”的起因吗？课件展示干冰的形成和妙用。师：提供数据介绍CO2含量增高对人体的影响。提问：探险者进入一个久无人至的山洞考察，要注意什么？师：介绍古代人的“鸡毛实验”。生：思考是否与CO2有关生：思考、回答。生：1）常温下无色无味气体2） CO2空气；3） O2能溶于水；4） CO2不支持燃烧；5） CO2能使石灰水变浑浊等生：1）CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和充空气的气球进行比较。2）收集满的CO2集气瓶要正放在桌面上等生：观察现象，蜡烛由低到高依次熄灭；分析解释1）CO2空气2）CO2不支持燃烧，也不可燃。生：查教材得出反应原理 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2（检验CO2的方法）生：思考。生：观察现象：塑料瓶变瘪。分析解释：CO2能溶于水，造成内外气压差生：观察现象：紫色石蕊变红。生：猜想：1）是CO2 ？2）是水（H2O）？3）是CO2和H2O反应生成的新物质？生：小组思考，提出设计方案。生：A向紫色小花上喷水。B将干燥的紫色小花直接放入CO2的集气瓶中。C将紫色小花喷水后放入CO2的集气瓶中。生：各组汇报实验结果讨论、分析、总结1）CO2、水各自都不能使紫色石蕊变红。2）CO2和水结合之后，能使紫色石蕊变红。生：观察，并得出紫色石蕊的特性；推出CO2和水生成了一种酸。生：查教材得出：CO2+H2O=H2CO3（碳酸）。生：观察现象,分析解释：碳酸不稳定 H2CO3=H2O+CO2生：联系生活解释喝汽水打嗝的原因。生：了解升华这一物理变化，并列举出日常生活中某些物质的升华现象樟脑丸；碘。生：通过以上学习系统归纳CO2的物理性质和化学性质。生：通过性质的学习解释生活中的问题：1）意大利死狗洞之迷；2）石灰刷墙放炭火盆的原因。生：分析作答，灯火实验。2 CO2对生活和环境的影响师：CO2是一种很重要的气体。课件展示CO2在工农业生产生活中的用途。师：CO2如此有用，是否多多益善呢？师：课件展示CO2自然界的循环。师：目前CO2的产生和消耗是否平衡？什么原因造成的？ 师：播放溶洞的视频文件师：解释其中原因生：分析这种用途由CO2的哪些性质决定。生：获知CO2的产生和消耗途径。生：思考、讨论、分析。对环境的影响生：讨论1）什么是温室效应；2）引起温室效应的原因；3）温室效应带来的负面影响；4）如何防止温室效应。生：观察，了解其中原因生：总结CO2的功与过。六.学案设计一 二氧化碳的性质及用途事 实 或 实 验 验 证事实或实验验证CO2 的 性 质性质1 向阶梯式蜡烛倾倒CO2 现象 ；解释及结论 。2 CO2与澄清的石灰水反应现象 ；化学方程式 。3 将水倒入集满CO2且质软的塑料瓶中，旋紧瓶盖并振荡现象 ；解释及结论 。提问：CO2溶解在水中，会不会与水发生化学反应呢？补充实验：从上述塑料瓶中取少量液体注入试管中，滴加紫色石蕊试液现象 ；提问：到底是什么物质使紫色石蕊变红呢？3）2)1)结 论现 象象实 验 设 计验设计你 的 猜 想猜想预备实验：分别向两朵紫色石蕊小花上喷洒稀醋酸和稀盐酸现象： ；结论： 能使紫色石蕊变 。综上所述：CO2 （填能或不能）与水反应；化学方程式： 。提问：碳酸是否稳定？实验演示：加热由于碳酸而变红的小花现象： ；结论及化学反应方程式 。 1干冰的形成及特性： ；2 干冰的妙用： 。 化 学 性 质 物 理 性 质CO2 的 性 质1意大利“死狗洞”之迷： 。2为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿? 。 根据你所了解的CO2的性质,谈谈二氧化碳会有哪些用途？ 。气体肥料二氧化碳 1977年，广东省地质队在南海县普查石油资源时，打穿了一个石灰岩溶洞。当时，二氧化碳气体的强大压力造成井喷，气柱高达一百多米，时间持续了两个月之久。 井喷后，在这口井的周围发生了许多奇事。有人无意间在气井附近种了棵南瓜苗，虽没有采取什么特殊的栽培措施，但南瓜的长势特别旺盛，结的果实异常硕大。在井喷后几年中，周围的稻谷、小麦等作物都获得大丰收，怎么会有这些怪事？原来二氧化碳也是一种肥料。 如今大棚种植农作物时，常常要向棚内补充二氧化碳气体，使棚内空气里二氧化碳的体积含量保持在0.30.6。 某同学设计的在大棚里补充二氧化碳的方法如下：在棚内放一塑料桶，内盛工业废硫酸，向硫酸里加入碳酸氢铵（NH4HCO3），可生成硫酸铵、水和二氧化碳。（l）写出反应的化学方程式： ；（2）装有药品的塑料桶应放在较高处还是低处？为什么？ ；（3）二氧化碳在大棚里能作为温室肥料的主要原因是什么？ 。大气中二氧化