数学二年级下北师大版6.1认识角教学设计

数学二年级下北师大版6.1认识角教学设计课题：认识角课时: 第一课时课型: 新授授课教师: 西安市碑林区交大阳光小学 刘帅教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。教学目标：知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、摆一摆、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板。教学方法: 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，主要有任务驱动法、探究教学（学习）法、目标教学（学习）法、合作学习法等等，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摆一摆、摸一摸、画一画等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。学习方法:本节课从观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过实际操作活动,如摆一摆、摸一摸、画一画等环节加深对角的认识和掌握角的基本特征,建立角的表象,认识数学意义上的角。教学过程：一、创设情境，引入新课 1、导语：同学们,今天老师给你们带来了一些老朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（生：长方形、正方形、三角形、圆）2、分两类：如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。3、师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你观察的真仔细！）师：下面，今天老师将带领着大家一起来认识角。（板书课题：认识角）设计意图：教师从已经学过的图形中“抽”出来角，经历了从生活中发现角、认识角的过程，感受到我们生活在角的世界中，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激发探究欲望。二、结合生活情境，通过操作感知，探索角的特点（一）、认识图形角1、从实物与图形中找角（1）、这是我们日常生活中经常见到的一些物体的画面，仔细观察，这些物体上都有角吗？（课件展示生活中的实物。）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指指一指，我们把它请出来吧。（课件逐一出示） 钟面上的角?我们把它请出来吧。 红领巾上的角呢？ （2）小结：哦，原来角就是这样子的。2、摆一摆（1）、你能用小棒摆出它吗？试着摆一摆。指一名同学上讲台摆。（2）、我们一起来看看，他摆的多好呀！设计意图：从找角到摆角是一个飞跃，学生必须在感知角的基础上，动手摆出自己心目中的角，这正是学生感知角的再现。3、摸一摸过渡语：看到了这么多角，同学们想不想和角进行一下亲密接触呢？（1）、认识顶点（教师拿三角板，让学生摸）师：你知道这是什么？生：三角板。师：它为什么叫三角板？生：因为它有三个角。师：说的真好！请你找出它上面的一个角，用手摸一摸，再和你的同桌说说你的发现。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生：角有个尖，它扎手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？小结：我们把这个尖尖的，扎扎的这个地方就叫做角的顶点。（课件出示）（2）、了解角的边师：除了摸到了角的这个顶点，你还摸到了什么？（教师手势引导方向）生：摸到了角的两边是直直的。 师：我们顺着这个顶点往这儿摸，是什么感觉？生：直直的。师：再往这儿摸，是什么感觉？生：还是直直的。 小结：我们把这两个直直的平平的线就叫做角的两条边。 （课件出示）（3）、总结：师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生：角有一个顶点和两条边。 师：咱们刚才摸到的就是角，你们想不想给角画张像，怎么画？设计意图：通过摸角，体会到角的顶点是尖的，角的两边是直的，以此促进学生对角的整体把握，并充分展示自己的才能，培养学生的自信心。4、画一画（1）、教师演示画角的方法：先画一个点做角的顶点，再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。（板书）（2）、小结：这样一个角就画好了，怎样来标记这个角呢？我们用一条小弧线把两边连起来，我们还要给它取个名字呢。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（板书）（3）师：如果有很多角怎样表示？为了便于区别多个角，可以这个角标成角2，角3，角4等，当然我们还可以用字母a、b、c、d等来表示。（4）看着老师画，许多同学的手都痒痒了，用同样的方法在白纸上试着画一画，我请一位小画家上黑板画。（5） 集体汇报：说各部分名称。（同学们画的都不错！）设计意图：学生在找角、摆角、摸角的基础上已获得了对角的感性认识，基本上已经形成了角的正确表象，放手让学生利用自己的知识经验，在师生互动、生生互动中探索画角的方法，通过学习掌握角的各部分名称，建立正确的角的概念。5、练习过渡语：刚刚同学们与角交上了朋友，老师想考考大家，你们到底认识角了吗？（1）请同学们打开书P62第三个小绿点。 看来这些都难不倒大家 （2）我们再试试P63练一练的第2题。 我发现同学们都找到了角，而且标示正确。3、 拓展1、今天大家认识了数学王国里的这位新朋友角。在我们的生活中，角的身影也是处处存在的，哪位同学能在我们周围找到“角”？给大家比划比划，这是角的什么？（学生自主开放式回答）2、生活中角都有哪些应用呢？我们一起来看一看。这是我国古代的民居房屋，许多人在建房子时将屋顶的面建成三角形；这是埃及的金字塔，它是一个方锥形的建筑，有的面都有角；我们再看这幅图，是埃菲尔铁塔，塔身上就有角的存在；还是我们经常在街道上看到