浅析提升小学数学教学效果的方法和建议

浅析提升小学数学教学效果的方法和建议小学时期的数学教学是很重要的，不仅关系到小学生数学基础的夯实，而且关系到小学生数学思维的培养和数学兴趣的激发。因此，必须重视小学阶段的数学教学工作，努力提升教学效果和效率，提升小学生的数学能力。一、调节课堂气氛，激发学生热情，培养学生的自主学习习惯课堂教学是小学数学教学的主要阵地，也是提升教学效果的“大本营”，所以，在小学数学教学的工作中，教师应该格外关注课堂教学的氛围和环境。根据小学生的个性特点，教师应该想方设法调整好课堂的节奏，激活课堂氛围，让所有小学生都可以融入教学中，让他们体会到数学的美妙和神奇，并自主参与到数学学习中来。要因材施教，根据实际情况制定不同的教学方案和策略，本着提升学生能力的目的，千方百计地激发学生对数学学习的兴趣和热情，培育他们学习的主动性、自发性。在课堂教学中，可以运用不同的教学手段，采取新颖的教学设备和模式，激发学生探索数学的兴趣。例如，数学入门知识的教学引导中，教师可以根据生活里切实存在的数学现象来说明数学是无处不在的，是和我们生活息息相关的。如教室里面桌椅的数量、形状和图案，都是数学知识的范畴，让学生自己看到这些现象引发思考，就是培养他们的数学思维和兴趣的第一步。类似这样的案例，在数学课堂教学中还有很多，教师可以根据不同的课程内容和环境，设置不同的气氛，调节情境，激发学生的学习灵感和热情。良好的课堂教学气氛，不仅可以大大提高教学效果，而且有利于学生学习主动性的培养，可谓一举两得。二、更新教学手段和方法，提升数学教学的层次和深度现在的小学生，基本上都是“00后”，他们的思想水平、个性特点和日常喜好完全不同于成年人，他们对于新事物的追逐和喜爱是很多中年教师无法理解的，这就容易造成教学上的误区。也就是说，如果小学数学教师只是完全按照过去那种陈旧的教学方法进行教学，可能效果会很一般，这时就需要采取更加与时俱进、灵活多变的教学方法。要做到这一点，教师自己首先应该更新教学观念，转变教学旧思维，重新整合教学材料，大胆运用全新的教学模式，努力提升教学的深度和层次，让学生感受到数学的魅力和神奇之处。例如，在日常的小学数学教学中，教师可以试着采用多媒体技术进行教学的辅助、引导，用多媒体帮助数学教学，并吸引学生更加专注地投入数学课。使用多媒体技术辅助教学，不仅是对教师的解放，而且可以大幅度增加教学内容，提升教学的效率，也保证了教学质量。同时，多媒体技术是高科技的教学产品，也是小学生喜闻乐见的事物，可以把学生的兴趣和能量激发出来，让他们意识到数学课原来是如此有趣，绝不是死板的课堂授课。除此以外，教师还可以采用巧设教学情境、改变教学顺序等方法来更新教学手段，达到提高教学效果的目的。这些新的教学方法，其前提和原则不违反教学大纲和课程要求，最终目的是提升数学教学的水平，增强教学效果。总之，教师要不断根据教学形势的发展更新教学方法，不断满足小学生的学习要求。三、促进教学和生活、实践的融合，让学生体会到数学的快乐数学教学是不能和生活、实践、社会脱离的，即使是小学的数学教学，也应该强调生活化的概念。因为数学来源于生活，也只有在生活实践中不断强化数学意识和现象，才能时刻感受到数学的存在，并体会数学的乐趣。对于小学生来说，他们大多数都是第一次接触系统、完整的数学教学，很多数学知识和概念还不能完全理解，这就更需要生活和实践的辅助。其次，小学生大都有贪玩的天性，在生活化的数学学习中，他们更能找到玩耍、游戏的乐趣，可以在不知不觉中完成对数学知识的积累，也是培育数学思维的良好途径。例如，在小学数学教学中，有关年、月、日的教学内容，就是和生活密切相关的课程。在本节的教学中，如果教师只是按照课本的内容和提示生硬地讲授，恐怕很难引起学生的共鸣，也难以达到预期的教学效果。倘若教师可以把这节课的内容引入生活中，让小学生自己回家找到关于年、月、日的现象和物品，第二天拿到课堂上做展示和交流，不仅可以加深他们对年、月、日等时间存在的感觉，而且可以牢固地掌握本节的知识点。类似的，按照数学知识存在于生活中的原理，几乎所有的小学数学知识内容都可以在日常生活中找到印记和反映，所以，只要教师、学生认真思考，努力挖掘，一定可以把更多的数学知识融汇到生活、实践中去，这不仅是对数学教学的提升，也是培养数学乐趣、塑造数学品格的重要途径。四、教师要“以人为本，因材施教”，加强与学生的沟通和互动在小学数学教学中，学生是教学的主体，也是教学最主要的受益人，而教师则是传授数学知识的发起人和引导者，二者必须保持和谐共鸣的关系。由于小学生大部分处于7-12岁的阶段，思想发育还不成熟，社会经验还不丰富，所以这是需要教师给予指导和帮助的原因。教师既要作为小学生的教育引路人，同时也要努力成为学生的朋友、长辈，引导他们不仅要学习好数学知识，而且要成长为健康、优秀的人。所以，根据不同学生的情况和个体特征，教师应该做到“因材施教”，帮助每个学生掌握小学阶段的数学知识，真正具备良好的数学思维和理念，为以后的深造、学习打下坚实的基础。“以人为本，因材施教”，应该成为促使教师提升数学教学效果的动力，也应该成为广大小学数学教师的教学原则和操守。其次，小学教师应该主动加强与学生的交流、沟通和互动，帮助他们解决学习上的疑难问题，并教给他们数学思考的方法和寻找数学应用的思路。师生间的互动交流是必不可少的，因为其不仅关系到师生关系的好坏，而且对于课程的教学效果影响甚大，因此应该格外受到教师的关注。例如，在课