王冕学画（第二课时）.doc

24、少年王冕（第二课时）教学目标： 1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 3、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。教学过程：一、复习旧知，导入新授。同学们，昨天的语文课我们已经初步学习了课文（读）少年王冕。回忆一下，课文主要通过哪几个典型事例来表现人物特点的？（随机板书：24节放牛 56节 学画）二、重点学习“放牛”语段（24节），体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。这堂课，我们将继续学习,看看王冕是个怎样的孩子？下面请三位同学来读一读2-4小节，谁想来读？1、指名读课文24小节。2、重点揣摩人物语言。A、2、3、4节，写母亲让王冕离开学堂去给秦家人放牛。这一年王冕多大？10岁，我们今天正好读三四年级，王冕却不能读书要去放牛了。他的母亲为什么要这么做？谁再来读母亲的这段话，找找理由。出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”交流理由：是啊，如果不是你父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是（迫不得已、无可奈何）。母亲会怎样地说呢？（学生交流：语重心长、无可奈何，你能来读读吗？）从母亲的话里我们可以看出她内心很复杂，谁再来读？你读得真好，老师发现你有好几个词语都重读了，指导学生读好“只靠、实在、只好”等词语。让我们学着他的样子再来读一读，把“无可奈何”带进去，一起再读母亲的话。全班齐读B、少年王冕理解母亲的心吗？谁来读王冕说的话？王冕的话很有味道，它就像一杯茶，茶要细细品才能品出茶的芳香，王冕的话也要细细品味，才能嚼出话中之意。让我们来一起听，好好品。出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”你品出了什么？交流“闷得慌”之含义。王冕说闷得慌是真心话吗？你能找着理由吗？请默读2-4小节，划出关键词句，还可在旁边写一两字的批注。交流并出示：再联系以下句子感受王冕的爱读书：（说说你的理解，你市抓住哪个关键词来理解的？）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。“舍不得花”就没有点心，没有点心就会挨饿。为了买几本旧书，小王冕就要饿肚子，一连坚持多少天？这需要多大的毅力啊，换作我们，能做到吗？宁可挨饿几十天，也要去买书，哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕，却对母亲说引读王冕的话。那么，王冕为什么不直接对母亲说，我很想读书，但是现在家境困难，我还是去放牛吧。（为了避免母亲内疚难过）看来，王冕说“在学堂里也闷得慌”并不是真心话，这善意的谎言让我们清晰地感受到了王冕是个怎样的孩子呢？（红笔板书：懂事孝顺）同学们，王冕其实很爱读书，我们透过文字能感受到他对学习的不舍，对母亲的孝顺，多懂事的孩子啊！让我们再来读一读，读出王冕复杂的感情来。交流“倒快活些”之含义。同学们，经过你们的思考，这杯茶越品越有味道了，让我们再来读读王冕说的话，注意这几个词，你又品出了什么？指读（课件出示）这句话是真心话吗？交流 看来大家都有各自不同的观点，别急，我们再读读，找找理由,用刚才的方法划划关键词句，写上批注（辩一辩）真心话：重要原因：“贴补些家用”，他不忍心母亲独自承受生活的艰辛，多孝顺的一个孩子啊！你还能从哪儿看出他很孝顺母亲？找出来读一读出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家。 （关键词语“总舍不得吃） 这么孝顺母亲的王冕怎么忍心让母亲一个人养家，独自承受生活的艰辛，自己心安理得地去学堂呢？ 次要原因：“还能带几本书去读”，学堂里不能满足他读书学习的欲望，他想自由地多读一些书。非真心话：王冕那么爱读书，不去学堂他怎么会快乐呢？大家真会读书，通过联系上下文理解了王冕的话中之意。从“倒快活些”我们更能体会到王冕懂事孝顺！3、小结：人物的语言真的好比一壶茶，需要我们用心品味。从这段对话中，我们看到了困境之中的一对慈母孝子，感人至深啊！让我们再来好好回味一下，分角色来读一读第2小节，谁来读母亲的话，谁来读王冕的话，旁白一起读。三、重点学习“学画”语段（5、6小节），感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧。1、少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。引读2、学习写景的语句。出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。读完这段话，你感受到了什么？（美）从哪里感受到的呢？把你觉得美的地方画出来。（选句解读）写出了雨后景物的特点重点读描写荷花的句子（这些荷花写得多美啊！作者是怎样写荷花的呢？让我们来读一读吧！这么美的荷花，让我们一起来欣赏一下，点击荷花图，你能用这样的句式来说一说吗？（抓住荷花的姿态颜色等各方面来说一说： 荷花真美啊！它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。作者是怎么把景色写得这么美？（你有一双慧眼，有哪些颜色，谁来美美地读一读。）其实这段话写得美是因为作者还按照一定的顺序来写的？你能看出是什么顺序吗？课件出示：请大家观察一下，你发现了什么？（从高到低，写出了空间的变化，表达很有顺序，谁来读读？）课件出示：你再观察一下，发现了什么？（时间先后）正因为作者按一定的顺序，抓住景物的特点，才把景物写得如此美丽。我们一起来读一读！（齐读）你们想把这么美的景色留在脑海里吗？试着来背一背，好吗？（出示课件填充式背诵）3、老师突然产生了一个疑问，大家来做做小老师，帮我解答好吗？这是一篇写人的文章，为什么花了大量的笔墨描写景物呢？（1）因为大自然的美吸引了王冕，触动了他学画的欲望。（2）这时王冕眼中的美景，王冕读了很多书，开卷有益，读书让他学会了观察，欣赏美。（3）景物描写能衬托文章情境，推进故事发展，突显人物特点。比如三顾茅庐中隆中美景的描写就是用象征手法暗示卧龙出山。有了同学们的解答，我是豁然开朗，谢谢各位小老师。让我们再细细地品一品，用自己喜欢的方式读读。4、这幅雨后的荷塘美景图深深地吸引了王冕，他不禁看得入了迷，他想了什么呢？出示课件：王冕不禁看得入了迷，心里想道（引读）从王冕的心理活动中，你听出了什么呢？（他决心要学画荷花）带着 这份决心，王冕把积攒下来的钱托人到城里买了颜料，开始学画荷花。出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。谁来读一读。你从这句话中看出了什么？（聪慧、观察细致、坚持不懈、刻苦勤奋等）师板书：勤奋好学王冕起初画得不好，三个月后便大有长进，这三个月，王冕是怎样学画的呢？刚才我们通过对文字的反复咀嚼，品出了茶的真味，欣赏到了作者写作的精彩之处，下面请大家也来做做小作家，进行创作，有没有信心？看谁是写作高手？请读一读下面这段话，看看这段话是围绕哪句来写的？这是什么结构？要抓住“忘我”来写。学生完成练习，教师巡视。填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（ ），晚上回到家，（ ）；天空刚露出黎明的曙光，（ ），万家灯火已熄灭的深夜，（ ）请同学交流一下，读一读所写内容，教师点评（动作、神态描写精彩，具体表现出忘我，想象丰富）。是啊，勤奋好学的王冕荷花越画越好，成了画荷花的高手，人们都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲，多懂事的孩子啊！四、总结全文：少年王冕正是带着这样优秀的品质（懂事孝顺、勤奋好学），奠基了他的人生 ，使得他成年后成为一个成就卓越的人。让我们了解一下成年的王冕。五、欣赏诗画，拓展延伸。1、赏墨梅图，背墨梅诗，观王冕印。2、阅读王冕资料。六、作业1、背诵第5自然段。2、课后阅读儒林外史第一回，了解小说中的王冕其人。3、仿照第5节写法写一处景物。(打星的可选择做一题。）板书：24少年王冕放牛 懂事孝顺学画 勤奋好学这就是少年王冕的故事，他孝顺、爱读书、还勤奋。这篇课文改编自儒林外史，我们一起来看书里的这样一段文字:到了十七八岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著（着）花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著（着）鞭子，口里唱著（着）歌曲，在乡村镇上，以及湖