克与千克解决问题.docx

克与千克解决问题教学设计【教学内容】 人教版二年级下册第八单元克与千克例题3及相关内容。【教学目标】1知识与技能：通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。2.过程与方法：学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。3.情感、态度与价值观：让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。【教学重难点】1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。【教学准备】 多媒体课件、弹簧秤、苹果等 【教学过程】一、谈话引入，经验交流（一）复习旧知师：上节课你都学到了什么？预设1：我认识了克和千克两个质量单位。预设2：我知道了克和千克的关系是1千克=1000克。（2） 导入新课师：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。（3） 经验交流师：大家已经认识了千克这个质量单位，能估一估1千克的苹果有几个吗？预设1：1千克的苹果有4个。预设2：1千克的苹果有5个。二、动手实践，探究对比师：刚才同学们估出的结果都不一样，那我们怎样才能验证谁说的才是正确的呢？预设：我们可以用称去称一称。师：说的不错，实践是检验真理的唯一标准。接下来同学们用桌子旁的弹簧秤和苹果，分小组称一称一千克的苹果大约有几个。师：同学们在称的过程中体会这里的“大约”是什么意思？预设1：不是正好1千克。预设2：接近1千克。学生称完，小组代表汇报结果。师：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？学生汇报后教师小结：稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。3、 深入推理，解决问题师：王奶奶有一个问题需要我们帮助。她摘了20个苹果，想知道大约有多少千克。你能帮助她吗？生：能。师：同学们你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你觉得应该怎么解决？预设1：苹果有大有小，要根据大小来估计。预设2：刚才我们称出1千克大约有4个苹果，根据这个条件我们就可以求出来。师：同学们说的都非常好，接下来同学们思考一下看看具体怎样解决，把你的方案写出来。预设1：我在20个苹果上每四个圈一下表示1千克，总共圈了5次表示有5千克.预设2：我用除法计算的，列式2045（千克）师：刚才称出稍小苹果每5个1千克，那20个苹果又大约多少千克呢？学生汇报，集体订正。4、 巩固应用，内化提升1.做一做师：老师这里有道更难的问题，你们敢尝试吗？师：估计24个梨大约重多少千克。你们觉得要估计24个梨子的重量，需要知道什么？生：需要知道1千克梨子有几个。师：为了节省时间，老师提示下大约5个梨是1千克。预设1：我是这样列式的2454（千克）4（个），所以大约4千克。预设2：我觉得有5千克，剩下4个大约1千克。预设3：我五个五个圈，圈了四次，也就是4千克，剩下四个大约1千克，所以总共5千克。教师总结：剩下4个离5个比较接近，所以不能省掉，总共大约5千克。（板书2454（千克）4（个） 进1）师：那21个梨大约重多少千克？学生汇报后教师小结：剩下1个重量比较轻，所以可以省略，大约只有4千克。（板书2154（千克）1（个） 省略）2.填一填学生独立完成，找生汇报，并说出理由。3.你会解决吗？学生独立读题，同桌相互提问题，并解答。学生汇报，集体订正。五、梳理知识、总结升华（一）本节课我们运用什么方法解决问题？（二）通过今天的学习，你还学到了什