人教版小学品德与社会三年级上册《节约用水》教学反思.doc

节约用水教学反思孩子良好品德的形成必须在他们的生活过程之中而非生活之外。因此，回归儿童生活，在生动活泼的活动中用心体验与实践，在师生平等交往中生成与感悟，才能大大提高品德教学的实效性。“节约用水”这堂课就是基于以上的思考与理念而设计的。 （一）源于生活，回归生活品德与生活、品德与社会课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。节约用水这一课的主题就是我从学生的日常生活中获取的教育素材。我教授本课前，我注意到我们的学生在学校中没有很好的节水意识，在家中情况如何呢？我让家长配合做了一个调查，结果发现，这些孩子在家庭当中同样也存在浪费用水的情况。围绕了解到的情况，结合本课主题，我主要设计了四个板块的活动：1、从生活经验入手、认识淡水的重要性；2、体验淡水资源的极度缺乏；3、调查生活中浪费用水的现象，谈谈在停水的日子里的感受，从深层次反思自己的行为；4、制订节约用水措施，设计节水广告语。纵观以上四个环节，许多内容不是老师强加给学生的，而是真正源于他们的实际生活。在这种开放的环境中，我和孩子们共同营造了一个生活味十足的课堂，在这样一个生活课堂中，学生共同感知，共同探索，因此，节约用水在回归生活的大课堂中，再也不是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到具体化，成为切实引导学生践行的一个永恒的航标灯，深深地定格在每一个学生内心之中。 （二）拨动学生的心弦，使课本与生活有机结合教师能否精心创设适合儿童学习、真正唤起儿童情感共鸣的活动是当前品德课教学的一个难点。为什么那么多的孩子没有节水意识呢？那是因为他们对淡水资源的缺乏状况不太了解，或者只对一些数字初步感知，而这并不代表已在每个学生的大脑中都烙下深深的印记世界严重缺水。再者，生活中浪费水的现象比比皆是，对学生造成不良影响。所有这些那都会使学生形成知与行的的极大反差，明明知道应该节水，但生活中却做不到，甚至不去做。新课程强调的是儿童自身的生活经历，生活经验，教师引导学生从身边的一滴水说起，谈谈少水的麻烦，感悟没水的痛苦，勾起了学生对自己的生活、周围环境的关注。课件展示生活中的画面，激发学生的节水情感，拨动了学生的心弦，使学生的心灵受到强烈的震撼。在学生思维火花的不断碰撞中，更加紧密地将课本与现实生活有机结合，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来，真正体现品德课回归生活的理念，很好地实践了新课程标准中所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；从而让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”的要求，通过这样的教育，有助于学生深刻地认识到了节约是一种美德，是一种责任。 （三）教学过程中的不尽人意之处，清晰犹新这节课也有一些遗憾，如新课开始时请学生说“淡水的重要性”稍多一些，以致时间稍长；课堂上留给孩子思考和活动的空间还不够充分，少数孩子参与课堂的主动性和积极性还没有充分调动起来， “教学本身是