阿基米德教案

阿基米德原理教案一、教材分析1、本节教材的地位和作用:浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。2、学习目标的确定(一)、知识与技能（1）、认识浮力及测量浮力的两种方法；（2）、知道浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关；（3）、知道阿基米德原理，并能应用解决简单的实际问题。(二)、过程与方法（1）、通过实验探究认识浮力。（2）、经历探究浮力大小的过程。(三)、情感态度与价值观（1）、培养严谨的科学态度和协作精神。（2）、学习阿基米德善于观察思考的精神。（3）、教材的重难点(一)、教学的重点:（1）、探究认识浮力，会测量浮力的大小。（2）、实验探究阿基米德原理。(二)、教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程二、学情分析“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。三、教法和学法：学案引导法，实验探究法等；我们学校在推广使用学案导学法，所以本节课我仍然用学案引导学生学习本节课教学案在课前能引导学习进行目的明确的预习，解决基本知识及基本实验操作；在课堂上能引领学生进行有序的学习！本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力！教师用具：1杯清水、1杯盐水、1只氢气球、乒乓球、石块、钩码、橡皮泥体积相同的铝块、铜块及组装好的铁架台弹簧称、水槽等学生用具：1杯清水、1杯盐水、1只水球、乒乓球、石块、钩码、橡皮泥、体积相同的铝块及铜块组装好的铁架台弹簧称、水槽、小烧杯及溢水杯等四、课堂设计 依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：环节一：开门见山，直奔主题：有位科学家曾发出豪言壮语：“给我一个支点，我可以撬起地球”。大家知道他是谁吗？学生回答！他的成就有很多，今天我们就来学习解决浮力问题的-阿基米德原理！通过此互动环节，能够烘托气氛，激发学习兴趣！环节二、动手实验，体验浮力：这个环节我通过几个活动让学生认识浮力！ 活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着？为什么呢？你还有什么发现？接着启发：在水中下沉的物体也受到浮力吗？引入活动二！活动二：探究下沉的物体也受到浮力：石块在空气中，弹簧测力计的示数为G N，把石块浸没到水中的示数为F1 N，你发现了什么？原因是什么呢？有以上两个活动让学生认识到一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的浮力！那么，气体中的物体呢？活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的运动情况！得出结论：一切浸在液体和气体中的物体都受到对它向上的浮力！这几个活动符合学生从感性认识提高到理性认识的认知规律！环节三、探究浮力的大小与哪些因素有关 这个环节让学生经历一个完整的探究过程：1、提出问题：在学生认识到浮力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢？2、猜想与假设：让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，浮力产生的机理和制约因素都很复杂，对浮力的研究也很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。然后让学生在班里进行交流合作，体现集体的智慧！对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：浮力的大小是否与液体的密度有关？是否与排开液体的体积有关？是否与浸没在液体中的深度有关？为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。3、选择器材，设计方案：首先组内交流，选择器材，设计方案，然后展示方案！本实验的难点是控制变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老师强调实验注意事项，规范实验操作！4、进行实验，收集数据：在学生明确如何进行实验的基础上，在教学案的引导下完成探究过程，并及时把实验数据记录到教学案上！老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！5、展示成果得出结论让学生在班内展示本组的实验成果并得出本组结论，最后把各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！环节四、探究F浮G排的关系；在上一环节结论的基础上观察一个演示实验： 把一个易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排开的水也越多，排开水的重力也越来越大；1、提出问题：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？在这个过程中，通过假设情境引发学生思考，激发探究欲望！2、猜想和假设：学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测：F浮G排；F浮G排；F浮G排为了完成本实验我为学生设计了以下几个问题，引发学生积极思考：（1）、需要测哪些物理量？如何测量？（2）、测量过程中要注意什么问题？通过组内讨论交流解决以上问题！在这个实验中要用到一个新的器材-溢水杯；老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等！3、进行实验：明确实验方案之后，在教学案的引导下进行分组实验，并及时记录数据； 4、分析数据，得出结论：在班内展示实验数据，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物