第八章 幼儿园教学活动的组织和指导.doc

第八章 幼儿园教学活动的组织和指导一、单项选择题1.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的( )A.直接指导的方法B.间接指导的方法C.支架教学D.合作教学2.幼儿园教学活动应当是幼儿教师( )A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动3.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的( )A.接受式教学B.发现式教学C.合作式学习D.探究式学习4.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的( )A.幼儿园教学目标B.幼儿园教学方法 C.幼儿园教学内容 D.幼儿园教学理论5把幼儿园教学等同于上课，反应出( )A.幼儿园教学活动的理解误区B.幼儿园班级管理的理解误区C.幼儿园课程设计的理解误区 D.幼儿园教师角色的理解误区6.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的( )A.模仿性B.游戏性 C.活动性 D.直观性7.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( )A.集体教学B.区域教学C.游戏教学 D.小组教学8幼儿园的教学实践和理论研究开始于( )A.19世纪20年代B.19世纪30年代C.19世纪40年代D.19世纪50年代9幼儿园教学的基本途径是( )A.上课B.生活活动C.劳动D.游戏10意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( )A.合作教学B.直接教学C.间接教学D.支架式教学11以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是()A直接教学 B合作教学C支架式教学 D启发式教学1220世纪50年代，把“学前教学”这一概念引入幼儿园的是( )A.皮亚杰B.杜威C.维果斯基D.乌索娃13对幼儿进行人类优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富的比较有效的方法是( )A.直接教学 B.间接教学C.支架式教学 D.合作教学14学前知识系统化教学活动的类型主要包括“日常生活活动”和( )A.游戏B.作业 C.上课D.劳动15对幼儿进行必需的社会知识和概念，与健康生活有关的安全、卫生等常识，周围环境有关信息的传递时，教师采用的比较有效的方法是( )A.间接教学 B.直接教学C.合作教学 D.支架式教学16为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是( )A.集体教学活动 B.小组教学活动C.个别化教学活动D.混龄教学活动17幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学活动特点的( )A.广泛性 B.计划性 C.多样性 D.平等性18支架式教学的理论基础是( )A.最近发展区理论 B.多元智慧理论C.行为主义理论 D.实用主义理论19以下最符合幼儿学习特点的是( )A.游戏活动和教学活动B.生活活动和教学活动C.教学活动和户外活动D.游戏活动和生活活动20幼儿教师在运用各种具体教学方法时要（） A以发挥自己的主体和主导作用为指导思想 B以发挥教学的育人作用和功能为指导思想 C以发挥幼儿的主动性、积极性和创造性为指导思想 D以发挥现代教育技术的优势和直观作用为指导思想 21.意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是( )。A.支架式教学 B.直接教学C.间接教学D.合作教学二、名词解释1.观察法P3102.学前知识系统化教学3支架式教学（P313）（2次）4.幼儿园教学（3次）5.演示（教学）法是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、图画、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。6.示范三、简答题1.幼儿的学习活动有什么特点？P299（2次）2.幼儿园教学活动有哪些主要特点？（3次）答：1.平等性 2.目的性与计划性 3.广泛性（生活性） 4.多样性3简述幼儿园教学活动的几个误区。4.简述幼儿园教学活动组织的实践要点。（2次）四、论述题1试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。2结合实际论述支架式教学方式在幼儿园中的运用。答：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模式，它是指通过支架（老师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。（1）在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使幼儿掌握、建构、内化那些能使其从事更高认识活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地学习进行自我调节。（2）支架式教学一般包括：预热、探索、独立探索这几个环节。教师通过这几个环节逐步减少对幼儿的指导，最终放手，让幼儿独立发现，独立探索。（3）支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础。（4）同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持，并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。这里，设置问题惰境，提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题的冲突，并提示解决问题的线索，便成为教育者有效的支架行为。（5）问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，教师的提问又给出了解决问题的线索。教师的几个问题象一个支架，把孩子的经验提升到了一个新的水平。3试分析幼儿园教学活动的组织模式及特点。答：（1）直接教学：表现为教师直接明确的传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式，幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。 （2）间接教学：教师通过适当的中介（物质环境和人际环境）迂回的传递教育的意图的方式。教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿，这是其最大的特点。在间接教学中，幼儿的学习是以发现学习为主。（3）支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”的理论为基础的一种新型的建构主义模式，它是通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。它强调教师的帮助，也注重幼儿独立发现、独立探索。（4）合作教学：主张师幼道式的多向交往，教师内容和问题面向全体幼儿，努力调动每个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待与认同的情绪之中。4.结合实例论述幼儿园集体教学活动的指导策略。（200404）5.举例说明幼儿园教学活动的实践要点。（200304）五、应用题1结合实际说明幼儿教师如何指导个别化教学活动。2. 结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动3. 某教师与一群5-6岁的幼儿讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她询问幼儿希望饲养什么。幼儿有的说大象，有的说狮子，有的说鳄鱼，当然也包括了金鱼和小乌龟在内。教师很认真地把幼儿所提到的一一写了下来，然后引导他们想想每一种动物要吃的食物、它们的习性、居住的场所等。但是，孩子们一时也说不出大象、狮子、鳄鱼、金鱼、小乌龟应怎样