语文北师大三年级下册山沟里的孩子

山沟里的孩子说课稿梁湖乡岷州小学 孟姣一、说教材山沟里的孩子是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。二、说教法语文新课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程“一、开门见山，直入主题。1同学们上节课我们认识了一群新朋友，他们是谁呀？对，他们是山沟里的孩子。（板书课题山沟里的孩子）2学生齐读课题。二、游戏激趣，巩固旧知。1小老师带领学生开火车认读词语，个别词语造句。2教师适时点评。3教师小结，同学们对词语掌握的真好，今天老师搜集了一些现实生活中山沟里孩子学习和生活的图片，现在就让我们切身去感受他们的学习和生活。4师生共同欣赏图片。完成填空：这是一群的孩子。5这节课就让我们再次走进山沟里的孩子去看看他们是怎样学习的？三、细读课文，自主探究。（一）参与式教学15自然段。1自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜欢的问题进行讨论交流。2出示自学问题：（1）山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？（2）他们遇到这些困难是怎样解决的？3学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。4教师检查自学情况。解决问题一：山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？（1）学生自由发言（2）教师引导从以下三个反面理解孩子门上学的艰难：时间长。早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。（3）引导学生用多种方式朗读文中相关内容。解决问题二：他们遇到这些困难是怎样解决的？（1）从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以体会。（远远近近，脚步匆匆；远远近近，说说笑笑。）（2）指导有感清的朗读相关句子5全班同学有感情地齐读课文第一部分。6教师小结：山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭地去上学，他们面对种种困难，仍然乐观向上地刻苦学习。这些山沟里的孩子，不仅具有克服困难的勇气，乐观向上的品质，他们还有着十分远大的理想。那么同学们想不想知道他们远大的理想是什么？现在，我们来学习课文的第二部分。（二）学习课文第二部分（6、7自然段）1指名读课文第6、7自然段。2学生分小组思考、讨论：山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？课堂反馈、交流，进行评议补充。3引导学生联系上下文理解文中“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。（1）“金钥匙”指的是知识。（2）“理想的灿烂的黎明”表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。4指导学生有感情地朗读课文第二部分。四、总结评价，拓展延伸。1这次山沟之旅，让我们再次体会到了山沟里的孩子为了上学，起早贪黑，翻山越岭克服重重困难去追寻知识，追寻他们的梦想，山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌，他们不怕困难，乐观向上的精神深深地印在了我们的脑海中。2拓展延伸：（1）经过孩子们的刻苦努力，穷山沟会变成什么样？（2）这些孩子会变成什么样？3教师结语：时间过的真快呀，我们要结束这次山沟之旅了，让我们和那群勇敢坚强刻苦学习的孩子们说声再见吧，我们相信山沟肯定会在他们的努力下，变得更好的，山沟的明天会更美好！五、巩固提高，布置作业读了本文，你有什么感受？请以我和山沟里的孩子比童年为题，把你的感受写下来。五、说设计理念语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系