《那片绿绿的爬山虎》教学设计2.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品，懂得学作文应先学做人。教学重难点体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品，从叶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子，养成修改作文的良好习惯。教学准备1.学生复习爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。2.教师准备多媒体课件，搜集有关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们都学过爬山虎的脚这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？还记得是谁写的吗？2.是的，就是我国著名的教育家、作家、编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他“叶老”。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书课题）二、初读课文，了解大意1.自读课文，读准字音，读顺句子。2.课文讲了几件事？（文章主要讲了两件事。第一件事是1963年叶圣陶先生帮作者修改作文，第二件事是这一年暑假叶老邀请作者去他家做客。）三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品1.课文哪几自然段是写叶圣陶先生帮作者修改作文的事？。（第16自然段）2.叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读35自然段。（学生自读）大家看一看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想？（学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。）3.大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（一下子愣住了。）4.作者为什么会一下子愣住了呢？学生讨论交流，教师归纳：因为惊讶和激动自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方；更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。5.这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？学生自愿读：映入眼帘的是钩或直线、曲线。6.讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？（“我”虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）7.叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？（指名学生读叶圣陶先生的评语。）8.如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语（学生接：树立了“我”写作的信心。）那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。第二课时一、精读第二部分，进一步感受叶圣陶的人品1.当“我”去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？（平易近人）2.课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由。提示：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和叶圣陶的身份差别去思考。3.叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了（学生接：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）4.作家是怎样做的呢？（平易近人）作品是怎样写的呢？（一丝不苟）二、分析爬山虎，讨论题意1.文中几处写了爬山虎？文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。2.指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院闪烁着迷离的光点。3.这段描写你们觉得美吗，美在哪里？引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。4.谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？（指名学生读）5.这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？引导学生做递进思考：“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”、“虎虎有生气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”6.文中哪句话点明了题目？（在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）这句话说明什么？（这句话点