语文北师大三年级上册《惊弓之鸟》教学设计及反思

惊弓之鸟教学设计及反思 灵宝市第三小学 丁晶教学目标：1、继续练习独立识字，认字9个，写字7个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累成语“惊弓之鸟”明白它比喻受过惊吓、碰到一点动静就非常害怕的人。 3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重难点： 抓住第8自然段，理解更羸的判断分析；理解成语的意思及告诉人们的道理。教学课时：1课时教学过程：1、 读句子猜成语，导入本节课的学习。 理解“惊弓之鸟”中的鸟，观察图片，欣赏资料。通过形象的图片让孩子观察，得知“鸟”指的是“大雁”；二、自主读识：借助课后读音，自由朗读课文，要求读正确，读通顺。自学生字词。自学检测： 1、词语检测 更羸 魏国 射箭 大王 打猎 大雁 拉弦 裂开 悲惨 愈合 孤单失群 2、学习生字，强调“射”、“膀”。3、初读感知：思考：课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？三、读文理解：一个孩子读课文的14自然段，其他孩子便听边思考： 从这四个自然段中你知道了什么？ 1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。理解“射箭能手”。 能手：是指具有某种技能或者对某项工作、运动特别熟练的人；射箭能手：射箭技艺不同一般的人。2、让孩子找找从哪些词、句读出更羸是个射箭能手。更羸不用箭只拉一下弓，大雁就会掉下来。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。“直”的四种解释：1.不弯曲；2.使直，把弯曲的伸开；3.爽快，坦率；4.一个劲儿地。通过词语选择，理解大雁当时的状态：第1个“直”：大雁飞得急；第2个“直”：大雁掉得快。教师过渡语：看到这番景象，魏王大吃一惊，老师也觉得很奇怪，你们有疑问吗？继续读文。四、合作学习：思考：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉了下来？ 学习提示：更羸看到了什么？用“”画出来。更羸听到了什么？用“”画出来。更羸是怎样进行分析的？用“=”画出来。组内合作学习，老师巡视指导。五、交流汇报：1、更羸看到了什么？ “一只大雁从远处慢慢飞来 ”或“它飞得慢”2、更羸听到了什么？“边飞边鸣”或“叫的声音很悲惨”3、更羸是怎样进行分析的？学生读文，教师更具回答理出思路：1、飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。2、叫得悲惨，因为它离开同伴，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。六、课堂检测：1、大雁因为受过箭伤 ，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。2、把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处？ 七、理解成语意思：被弓箭吓怕了的鸟。“惊弓之鸟”用来比喻受过 惊吓后，遇到一点儿情况就非常害怕的人 。 从成语中明白的道理：这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急情况 要冷静，别自己吓自己，要想出办法救自己。八、拓展延伸1、听了更羸的分析后，魏王又会说什么呢？ 九、增量阅读 成语：一朝被蛇咬十年怕井绳 板书： 惊弓之鸟 观察 飞得慢 叫得惨 分析 受过箭伤 孤单失群 判断 害怕 高飞 掉下来 教学反思： 整堂课思路非常清晰。我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在学习课文第8自然段时，我让孩子自读自悟、合作学习，通过填空形式检测，解决了重难点。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察分析判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，