为你打开一扇门教学设计.doc

第二课时教学过程：一、 复习旧课： 学生谈自己对“文学”的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。二、 继续学习课文第二部分；学生朗读课文，概括段意。讨论、交流后，明确。第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。肃穆：严肃安静。五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。教：为什么在致文学中对文学的对话用了第二人称“你”？学：（明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。）教：作者与文学的对话要告诉我们什么？学：（明确：强调打开文学之门的必要性）三、 品味语言：学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。学生交流、讨论。老师点拨，明确。词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人称代词“你”，在题目和第14自然段中的“你”指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的“你”指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强了文章的感染力。同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是“一种智慧的积累，一种感情的积累”，对此，在69自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。后文则把它说成“你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛”。教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。四、 概括中心意思：这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部文学卷一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。五、 小结：文章以“议论大门初识大门打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。六、 作业布置：1、 课后练习二。2、 选用课时作业设计。第二课时作业设计一、 填写短语。潜移_化 危言_听 壮_雄奇 _纷热烈深沉_肃 喜怒_乐 热泪_襟 无拘无_ 跌_命运 情不自_ 追名_利 人生真_ 二、 解释词语。1、 裨益：_2、 广袤：_3、 帷幕：_三、 仿写句子。1、 你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你是_,是_；你是_,是_。2、 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。不管是_,还是_,不管是_,还是_,你都能有声有色地展现。四、 课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色