语文人教版七年级下册举手投足 彰显个性——作文指导之动作描写.doc

举手投足 彰显个性 作文训练之动作描写教学设计一、教学目标： 1、掌握动作描写的基本方法。 2、能够运用动作描写刻画人物。 3、增强写作信心，培养写作兴趣。二、学情分析初二的学生写记叙文，普遍只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。三、重点难点1、重点：掌握动作描写的基本方法。2、难点：能够运用动作描写刻画人物。四、教学过程（一）、导入：观看成龙动作电影视频，让学生说出观看后的感受，是通过什么让他们有这些感受？学生能通过电影总结是以人物的动作传递的感受，人物从头到尾没有说过一句话。由此引出本次课的主题动作描写。一次成功的动作描写胜过千言万语的表白。今天，我们来学习动作描写。（二）、了解概念及作用：1、屏幕显示“动作描写”概念： 就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想、品格、性格、心理以及习惯。2、屏幕显示“动作描写”作用： 表现人物的内心世界，揭示人物的性格特点。（三）、写法探究： 1、齐读两个语段，比一比哪个文段写得好？她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，双手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一插。”好在哪里： 引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动；后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩栩如生。很显然，看得清，写得细，效果才好。总结方法一：认真观察，细化动作。能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个问题，我们继续探究方法。 2、小组合作探究：根据特定的情境，揣摩人物心理，填上准确的动词。天啊！要迟到了！我 开被子， 下床来， 过衬衫， 上鞋子， 进洗手间， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡乱 了几下，顺手 下毛巾，在脸上 了几把，飞快地 出屋子学生自己填好后，前后桌互相读给对方听，比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人，大家比较表达效果。最后老师显示自己所填的词语，同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍，动词要读成重音，语速要快，以突出内心的急切。总结方法二：仔细推敲，选准动词。3、 朗读句子，看看表现了人物什么样的性格特点？ （猜猜这是西游记里的哪个角色？） 急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝起来。 性格特征： 引导学生从人物特有的性格入手来刻画动作描写，“猪八戒”和“唐僧”因性格不同喝水的动作也会截然不同，对于“猪八戒”而言，一个“趴”、一个“撅”将他粗鲁的性格表现得淋漓尽致。总结方法三：抓住特点，展现个性4、读下面的语段，说说用了什么修辞手法？有什么作用？只见他跑到跳高架的横杆前，一个转身，右脚点地，头向后昂，腾空跃起，身体就像小燕子一样飞过了横杆。引导学生如果只是原原本本地描述动作的过程，效果往往十分有限；假如我们能够采用恰当的修辞例如比喻、夸张等等加以渲染，就很容易出彩了。 总结方法四：运用修辞，丰富文章。（四）、课堂小结：1、知识回顾：运用好动作描写的四个方法才能更好地彰显人物的个性。（五）、牛刀小试： 情景：今天早上“我”没有吃早餐，到了第三节课间时发现同桌抽屉里有一包奥利奥和一瓶益力多。 要求：发挥想象，用今天所学的方法描写“我”吃东西时候的情景。（100字左右） 提示： 细化动作、推敲动词、运用修辞手法、突显人物的内在思想、性格用5分钟让学生写，然后小组内讨论学习互相读给对方听，看谁写得更细致、更生动,然后让2-3个同学展示成果。大家按本节所学动作描写的各项要领，评点描写效果。发现问题后再用5分钟修改，小组内互相学习，把刚才同学点评的注意事项对照自己的作文来修改，然后再让学生把改好的作文展示出来，以达到最优的学习效果。（六）、结束语。今天我们共同上了一堂生动的作文训练课，学习了动作描写的一些方法，并做了