【教学设计】《zh ch sh r》（部编）

zh ch sh r合肥市桂花园学校西区 郭萍 教材分析本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以借助插图和手势，引导学生在发zh、ch、sh、ri的音时，将舌头翘起来。 教学目标【知识与能力目标】学习zh、ch、sh、r四个声母，能准确拼读zh、ch、sh、r与带调单韵母组成的音节。【过程与方法目标】学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。【情感态度价值观目标】培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学重难点【教学重点】读懂zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、ri的音【教学难点】认识“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。 课前准备多媒体课件、图片、视频。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1指名读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。2学生回顾声母在z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。二、初读课文，学习声母：1学习声母zh。（1）教师出示插图，提问：谁能说说图画的内容？学生自由汇报。教师出示zh的卡片，明确：发zh的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从缝中挤出，发音时要又轻又短。学生跟读。（2）同桌合作，练习zh的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：zzh。（4）教师：声母zh像图上的什么？ 教师明确：z和h是由两个字母组成的，写的时候两个字母要靠拢，不能分开。（5）声母zh与单韵母a、e、u相拼。出示： zh-zh zh-zh zh-zh指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。2学习声母ch。（1）教师出示插图，提问：刺猬在干什么？ 教师明确：“吃”提示了ch的音。发ch的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放松舌尖，然后使气流基础，发音时要又轻又短。学生跟读。（2）同桌合作，练习ch的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：cch。（4）教师：声母ch像图上的什么？ （5）声母ch与单韵母a、e、u相拼。出示：ch-ch ch-ch ch-ch指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。3学习声母sh。（1）教师出示插图，在学生交流了图意的基础上，明确发音要领：发sh的音时，翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。学生跟读。（2）同桌合作，练习sh的发音。教师巡视指导纠正。（3）对比练读：ssh。（4）教师：声母sh像图上的什么？（5）声母sh与单韵母a、e、u相拼。出示：sh-sh sh-sh sh-sh指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。齐读音节。4学习声母r。（1）教师出示插图，提问，图上画了什么？教师明确：发r的音时，舌尖翘起，与硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出，声带颤动出声。学生跟读。（2）同桌合作，练习r的发音。教师巡视指导纠正。（3）教师：声母r像图上的什么？ （4）声母r与单韵母e、u 相拼。教师：声母r只能与单韵母e、e交朋友，我们一起来拼一拼吧。出示下列音节，学生小组合作拼读。r-r r-r指名拼读音节，试着说一个或说一句话。齐读音节。第二课时一、 复习导入：1指名读三个声母，赛读、齐读。2介绍翘舌音概念。二、细读课文，学习整体认读音节：1出示声母zh、ch、sh、r指名读。2教师：同学们把声母zh、ch、sh、r的音读长些、响亮些，就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri的音。3教师范读整体认读音节zhi、chi、shi、ri，学生模仿。4比较发音：zhzhi、chchi、shshi、rri。5多媒体出示下列音节，学生小组合作认读。zhi zh zh zh zhchi ch ch ch chshi sh sh sh shri r6出示音节，指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。zhu、zhu、zh、chu、ch、shu、shu、sh、ru、r三、利用插图，认识字词：1教师出示插图，提问：图中有谁？他们在干什么？2教师根据学生的回答出示带拼音的词语，学生借助拼音认读词语“擦桌子”和“折纸”。3指名读，齐读。4学生看拼音读词，去掉拼音读词。5学生学习“桌”和“纸”的读音。6要求学生用“桌”或“纸”口头组词并造句。四、朗读儿歌，巩固拼音：1教师出示“四“”十“的生字卡片，指名读，齐读。2教师出示带拼音的“是”与“不是”，组